下载后可任意编辑《2 和 5 的倍数的特征》课堂观察下载后可任意编辑《2 和 5 的倍数的特征》课堂观察观 察 者 : 孟文洁 李秋玲 时 间:2024-3-07观察课题: 2、5 的倍数特征 授课人:王俊霞学生探究沟通观察表课 题：2、5 的倍数特征 授课人：王俊霞 观察人：栗海科 郝变红 时 间：2024 年 3 月 7 日探究次数 观察项目 一 二 三 备注合作要求1、在百数表中找出 5 的倍数并作出标记。2、认真观察，这些数有什么特征？3、在小组内沟通你的发现。 1、在百数表中找出 2 的倍数，并作出标记。2、认真观察这些 书 有 什 么 特征？3、在小组内沟通你的发现。1、在导学案上写出自己的学号。请学号是 2的 倍 数 的 同 学 站 起来。2、请学号是 2 的倍数的同学举左手；学号是 5 的同学举右手。3、举双手的同学的学号可能是多少呢？ 合作时间5 分钟3 分钟10 分钟 下载后可任意编辑汇报人数6 人3 人大部分学生汇报 老师纠错 老师转变角色放手让学生以采访的形式纠错，并且在采访中弄清了因数和倍数的区别。成为本节课的亮点。 综合评价 本节课学生共进行了三次探究沟通活动，在这些活动中学生不仅学会了知识，更重要的是通过对数学知识的探究，掌握了获得知识和运用知识的方法，培育了学生的合作精神和探究意识。本节课的第三次探究沟通可以说使整节课达到了高潮。在这个环节，老师能及时把握课堂生成，当1 号同学举双手而没有坐下时，老师给学生提供充足的争辩机会，学生在争辩中体会知识间的内在联系。唯有敢于让学生在“经历中体验”，才会有真正的学习发生。教学是一门缺憾的艺术，本节在探究 5 的倍数特征当学生初步体会特征，验证环节验证不够充分。总之这节课老师为学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的沟通中是可以成熟的，学生会更自觉地参加到探究沟通的行列中。 问题提出课堂观察量表观察内容：2、5 的倍数的特征 观察时间：2024年 3 月 7 日授课人：王俊霞 观察人：王洁 赵会丽内容知识铺垫探究沟通 问 提1、找出 10 个 5 的倍数，写在导学案上，并认真观察它们有什么特点？（8:33）1、探究 5 的倍数特征：（8:35）（1）在百数表中找出 5下载后可任意编辑题 出内 时容 间的倍数，并做标记；（2）认真观察这些 5 的倍 数 ， 它 们 有 什 么 特点？（3）在小组内沟通你的发现。2、探究 ...
