全日制普通高中英语新课程标准 第一部分 前言 一、基本背景分析 当前我国的社会发展、经济建设，尤其是加入 WTO 之后的新形势，对基础教育高级阶段（即高中）的课程提出了新的要求
高中毕业生的英语水平和实际语言运用能力亟待提高
为此，有必要通过制订《普通高中英语课程标准》对高中英语课程的目标、内容、教育教学方法以及评价体系进行必要的改革
要提高我国国民素质、实现国家的可持续发展，必须逐步普及高中教育
高中课程应能满足高中毕业生的就业、升学和未来生存发展的需要
因此，高中课程应既能使学生接受符合社会需求的基本素质教育，又能使他们最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识
目前，高中英语课程的教育教学理念陈旧，课程设置缺乏多样性和选择性，不能满足形势对高中英语课程提出的新要求
现行高中英语教学大纲只 提出了两 个级别 的教学要求，对不同 阶段的教学缺乏指 导 意义
目前的高中英语教材 格 局 单 一，缺乏灵 活 性和选择性
地域 发展差 异 、教学条 件 和教师 整 体水平的差 异 以及学生学习 兴 趣 和能力的差 异 ，要求高中英语课程具 有更 大的弹 性和选择性
近 年 来，各 地高中英语课程改革的呼 声 越 来越 高
有些 地区 学校 已 经进行了多项教学改革实验 并 取 得 了令 人瞩 目的成 果
部分教师 的教学观 念和教学方法有了较大的转 变
在 条 件 较 好 的高中，学生的英语水平已 有明显 的提高
现行的教学大纲和教材 已 经不能适 应高中英语课程发展的需要
教育部最新制定 的《全日制义 务 教育普通高级中学英语课程标准》（实验 稿 ）已涵 盖 了高中阶段的英语课程
由 于 采 用了分级目标体系，该 标准已 具 有一定 的灵活 性和选择性
但 该 标准尚 未充 分体现目前高中课程改革的最新精 神 和要求
为此，根 据 国家教育部的指 示 ，在 原 有
