《玲玲的画》教学实录课前交流：师生互相介绍，拉近师生关系
（本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理，可能我太紧张了，看着那些孩子一双双小眼睛瞪着我，我就直接来了个自我介绍，然后学生告诉我说班里也有个孩子姓薛，我就和这个孩子认识了一下，就顺着思路和其他孩子进行了简单的问好
我感觉开场虽然也很自然，但方式太陈旧，没有新意
）一、激趣导入，揭示课题师：我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗
生：是师：谁认为我画的画是班里最棒的
很多学生举手
师：哎呀，咱们班同学都这么自信
这么多同学画画都特别好
老师今天也给你们带来一位小朋友，她的画也画的特别好，而且她画的画还得过奖，那这位小朋友叫什么呢
（师生一起板书：玲玲，强调“玲”字的书写规则
接着书写课题:玲玲的画）（这个环节我们四位老师都是师生共同书写课题，但是齐老师和赵老师都给学生介绍了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介绍了斜玉旁的“玲”字的含义
虽然只是个小小的偏旁，却暴露了我知识的匮乏，我只教给了学生“王”旁，自己也是第一次听到“斜玉旁”，这就是我平常死教教材，只教教材的结果
这是我平常广泛涉猎课外书籍的缺憾
）师：今天我们就来一起学习课文：玲玲的画
通过这节课的学习，我们要认会生字，读通课文，积累自己喜欢的句子
二、自读课文，圈画生字师：请同学们自己来读课文，不认识的字可以看课下的注音，在读完课文后，圈出本课的生字，标出自然段
（我只考虑让学生借助课下注音来识字，却忽略了文中还有个别生字学生不认识，女口：糟
对于学生自己解决不了的生字，我没有给学生以帮助，也没有教给学生方法，比如同桌互相请教或者请教老师，或者查字典
我觉得这是我备课的时候忽略了学生的已知水平，没有根据学生的学情来设计教学方法，而只为了完成教学目标本课要求认识的生字来考虑教学内容
这是我前期准备失误之一
）生开始读课文，有的边读边标自然段和生字，有的读完再标自然段和生字
