优秀教学设计《六国论》教学设计一、导入：同学们，上节课我们从内容上理解了苏洵分析六国灭亡的原因在于一个“赂”字，在从“赂者”和“不赂者”的角度分别进行论述后，借古讽今，对北宋统治者进行规劝。苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力，欧阳修称赞他“博辩宏伟”。今天就让我们一起来领略本文严谨的论证结构和磅礴的气势。二、领略磅礴气势，总结论证方法1.学生集体朗读课文前两段。思考：作为一篇史论，作者开门见山提出中心论点，又严密地做了理性分析，并提出了两个分论点，那么这两个分论点能不能颠倒顺序？作者这样提出论点有什么好处？明确：不能，因为“赂”是主要的，“不赂”是次要的，下文第三、四段分别照应了这两个论点展开。论点的提出开门见山、提挈下文、总贯全篇。文章开头，单刀直入从正反两面提出论点，容不得人反①—大患②程度上：得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵驳。第二段，设问呈疑，代读者提出疑问，接着径自作出回答，对论点进行了补充，从而把论述向前推进一步。引导学生读出一气呵成、前后相应的浑然一体的气概。2.小组合作，总结第三、四两段的论证方法。要求组员相互间合作交流、补充总结出完整的答案。明确：第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面展开对比：数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲—中间有形象的描述，如写先人创业的艰难过程，用“暴霜露，斩荆棘”；写成效来之不易，用“以有尺寸之地”，用夸张手法，极言其所得甚微。对于“割城”、“赂地”的具体方式，“今日”、“明日”，夸张地说明了“赂秦”的频繁，“五城”、“十城”，用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大，换来的只是“一夕安寝”，实在是损失巨大，收效甚微。一个“视”字，一个“又”字，用类似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪。“起”与“寝”紧紧相应，突出秦兵来得急，苟安已不可得。这样描写把历史大事写得活灵活现，让读者如身临其境。在本段的最后，还采取引证法，引用《战国策》中的话，从道理上揭示了以地事秦的必然后果。通过三小层就赂秦国家灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力地论证了中心论点。第四段运用例证法、假设论证和正反论证法。诸侯国直接原因根本原因感情色彩齐国与应嬴而不助五国智力孤危战败而亡鄙夷燕国以荆卿为计赞美赵国牧以谗诛惋惜分析三国不赂秦的国家灭亡的不同的原因，概括举例...
