二 次 函 数 的 几 种 解 析 式 及 求 法 教 学 设 计 福 泉 一 中 ： 齐 庆 方 一、指导思想与理论依据 （ 一）指导思想： 本 次 课 的 教 学 设 计 以 新 课 程 标 准 关 于 数 学 教 学 的 核 心 理 念 为 基本 遵 循 ， 坚 持 以 教 师 为 主 导 ， 以 学 生 为 主 体 ， 以 培 养 能 力 为 基 准 ， 采 取 符 合 学 生学 习 特 点 的 多 样 式 的 学 习 方 法 ， 通 过 教 学 内 容 和 教 学 过 程 的 实 施 ， 帮 助 学 生 在 自主 探 索 和 合 作 交 流 的 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和 技 能 、 数 学 思 想 和方 法 ， 促 进 学 生 学 会 用 数 学 的 思 考 方 式 解 决 问 题 、 认 识 世 界 ． （ 二）理论依据： 本 次 课 的 教 学 设 计 以 新 课 程 标 准 关 于 数 学 教 育 的 理 论 为 基 本依 据 ， 主 要 把 握 了 两 个 方 面 的 理 论 ： 1、 新 课 程 标 准 关 于 数 学 整 体 性 的 理 论 ． 教 学 中 注 意 沟 通 各 部 分 之 间 的 联 系 ，通 过 类 比 、 联 想 、 知 识 的 迁 移 和 应 用 等方 式 ， 使学 生 体 会 知 识 之 间 的 联 系 ， 感受数 学 的 整 体 性 ， 进 一 步理 解 数 学 的 本 质， 提高解 决 问 题 的 能 力 ． 2、 新 课 程 标 准 关 于 教 师 教 学 的 理 论 ． 教 师 应 该更加关 注 ： 1）科学 的 基 本态度之 一 是疑问 ， 科学 的 基 本 精神之 一 是批判． 要 注 意 培 养 学 生 科学 的 质疑态度和 批判性 的 思 维习 惯；2）提出问 题 是数 学 学 习 的 重要 组成部 分 ， 更是数 学 创新的 出发点 ． 要 注 意 培 养 学 生 提出问 题 的 能 力 ；3）在 教 学 中 更加关 注 学 生 知 识 的储备、 能 力 水平、 思 维水平等；4）关 注 学 生 的 学 习 态度、 学 习 方 法 、 学 习 习 惯，在 思 维的 最近发展区设 计 教 学 内 容 ． 二、教学背景分析 （ 一）学习内容分析 “待定系 数 法 ...
