五年级上册《欧洲民间故事》整本书阅读教学设计 读本分析： 民间故事所反映的内容是非常广泛的，往往包含超自然、异想天开的成分。五年级上学期“快乐读书吧”里的《欧洲民间故事》收集了来自不同国家、不同民族的具有代表性的民间故事，内容广泛、情节动人、趣味性强，具有鲜明的地域性和民族性。这些故事以讽刺幽默的语言，揭示了许多普普通通但又寓意深刻的道理，表达了人们对真善美的赞美和肯定，对假丑恶的批评和讽刺。 对五年级的学生而言，《欧洲民间故事》的内容和道理都不难读懂，但书中还隐藏规律性的知识，学生不易发现，如通过横向对比不同国家的故事，发现民间故事的共性：讲述的都是发生在普通老百姓身上的、或者和老百姓生活息息相关的故事；叙事手法上，大多用事情发展的顺序描述故事，对环境和人物的细节描写不多；故事往往充满神奇的想象；故事模式都是善有善报、恶有恶报；故事的主旨都是对真善美的肯定，是在导人向善… … 这些深层次的、涉及语文思维的知识，应该是学生在读《欧洲民间故事》中要获得的，同时，学生掌握了这些知识，也对达成本单元“抓重点复述故事”的训练点有很大帮助。因此，把“比较”策略引入《欧洲民间故事》整本书阅读，可以引导学生构建完善的民间故事知识结构，加深对不同文化的理解，以及激发学生的想象力和创造力。 阅读目标： 1 .借助可视化“情节波”，提升提取主要信息、掌握缩写故事及创造性改编故事的能力。 2 .借助“比较策略” ，深入了解欧洲民间故事特点，构建“民间故事”类文知识结构，传承文化。 3 .学习“可视化” 和“比较策略” ，迁移运用阅读整本书。 阅读重难点： 1 . 借助“可视化化” 策略，学会绘制“情节波” 。 2 . 学习“比较策略” ，深入了解民间故事的特点。 阅读过程： 0 1 一重设计：初识策略，感受神奇想象——导读阶段 板块一：比较书名，猜地域特色 1 . 出示《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，抓“中国” “欧洲” “非洲” 三个地域，明地域特色，激发阅读兴趣。 2 . 运用“预测” 策略，结合各地风景图，预测收录故事，激发《欧洲民间故事》阅读期待。 版块二：比较目录，知题目特点 1 . 出示《欧洲民间故事》目录，了解全书编排特点— — 汇编成书。 2 . 比较书内目录、中外民间故事目录，寻找故事题目的特点— —以主人公命名。 3 . 思考故事标题浅白的原因，感受“民间故事” 来自...
