［教学设计］ 高三一轮电学实验复习——伏安法测量电阻 三门中学 物理组 叶美莲一、设计思想本节课的内容，是针对电阻的测量——伏安法展开的。从学生身边的学习用品——2B铅笔的电阻测量，让学生回想伏安法测电阻的工作原理，分析测量电路安培表外接和内接系统误差，滑动变阻器的选择以及连接方式。 围绕安培表测量电阻为核心知识，并对之进行拓展延伸，找到伏安法测电阻与下列知识的联系：描述导体的伏安特性曲线；求解导体在不同电压下的功率；求导体的电阻率等。同时，研究对象也加以拓展变化，铅笔芯之类的普通电阻到电表的电阻，以及到电源的内阻等。复习课的目的不仅仅提高解题能力，而是以一种知识点为核心，把学生脑海中原有的某些互相隔离的、碎片化的知识通过复习进行组块，使之成为一种体系，形成学生脑海中固有的一种知识网络。学生解题能力不高，并不一定是对知识没有把握到位，其实是没有找到知识之间的互有关联，因此，在复习课中，老师要做的就是把零碎的知识串联起来，形成一定的知识构造，自然解题能力也就能够得到提高了。二、教材分析 本课题是在高三物理第一轮电学实验复习的一块内容，属于模块复习课。电学实验在高考中的地位不容无视。在高考物理的 120 分值中占据了 10 分的比重。在众多的电学实验中，伏安法测电阻是核心知识，其它的几个学生实验，如描绘小灯泡的特性曲线，探究导体的电阻与其影响因素的定量关系，测量电源的内阻其实都是伏安法测电阻的拓展延伸，因此把伏安法测电阻的有关问题清晰化，有助于其它问题的解答，起到一定的迁移作用。三、学情分析 学生在新课教学中已经学习了伏安法测电阻的原理，电路构造，系统误差分析等有关内容，因此在知识回想这个环节尽量让学生去说。但对于滑动变阻器的选择和连接方式，诸多时候都停留在教师讲，学生听的状态。例如被测电阻较小，为什么不选滑动变阻器阻值较大；当被测电阻远远不不大于滑动变阻器的最大阻值时，为什么选择分压式等知识，学生不懂得其中的因素，对老师告知的结论不一定在心里认同。基于学生这样的认知，拍摄了对应的视频，眼见为实，让学生在现象面前有了深刻的认识。同时，学生对某些知识本身是理解的，但是具体到一定的情境中，学生往往又很教条，不会灵活的应用，针对学生的这些问题，在习题中预设某些问题，让学生能够在错误中加深印象，重视某些细节知识。四、教学目的1．知识和技能目的（1）懂得伏安法是测电阻的基本办法（2）会...
