［教学设计］ 高三一轮电学实验复习——伏安法测量电阻 三门中学 物理组 叶美莲一、设计思想本节课的内容，是针对电阻的测量——伏安法展开的
从学生身边的学习用品——2B铅笔的电阻测量，让学生回想伏安法测电阻的工作原理，分析测量电路安培表外接和内接系统误差，滑动变阻器的选择以及连接方式
围绕安培表测量电阻为核心知识，并对之进行拓展延伸，找到伏安法测电阻与下列知识的联系：描述导体的伏安特性曲线；求解导体在不同电压下的功率；求导体的电阻率等
同时，研究对象也加以拓展变化，铅笔芯之类的普通电阻到电表的电阻，以及到电源的内阻等
复习课的目的不仅仅提高解题能力，而是以一种知识点为核心，把学生脑海中原有的某些互相隔离的、碎片化的知识通过复习进行组块，使之成为一种体系，形成学生脑海中固有的一种知识网络
学生解题能力不高，并不一定是对知识没有把握到位，其实是没有找到知识之间的互有关联，因此，在复习课中，老师要做的就是把零碎的知识串联起来，形成一定的知识构造，自然解题能力也就能够得到提高了
二、教材分析 本课题是在高三物理第一轮电学实验复习的一块内容，属于模块复习课
电学实验在高考中的地位不容无视
在高考物理的 120 分值中占据了 10 分的比重
在众多的电学实验中，伏安法测电阻是核心知识，其它的几个学生实验，如描绘小灯泡的特性曲线，探究导体的电阻与其影响因素的定量关系，测量电源的内阻其实都是伏安法测电阻的拓展延伸，因此把伏安法测电阻的有关问题清晰化，有助于其它问题的解答，起到一定的迁移作用
三、学情分析 学生在新课教学中已经学习了伏安法测电阻的原理，电路构造，系统误差分析等有关内容，因此在知识回想这个环节尽量让学生去说
但对于滑动变阻器的选择和连接方式，诸多时候都停留在教师讲，学生听的状态
例如被测电阻较小，为什么不选滑动变阻器阻值较大；当被测电阻远远不不大于滑动变阻器的最大阻值时，为什么
