1 / 12 数学文化在小学数学课堂中的渗透一、问题的提出与项目的背景数学史界名人M
克莱因 （Kline ）于 20 世纪中期出版了 《西方文化中的数学》、《古今数学思想》、《数学：确定性的丧失》等著作
克莱因认为：“作为一种宝贵的、无可比拟的人类成就， 数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何一种文化门类媲美
”国内最早注意数学文化的学者是北京大学的教授孙小礼，她和邓东皋等合编了《数学与文化》 ，汇集了一些数学名家的有关论述，也记录了从自然辩证法研究的角度对数学文化的思考
稍后出版的有齐民友的《数学与文化》、郑毓信的专著《数学文化学》，这些著作以及许多论文， 都力图把数学从单纯的逻辑演绎推理的圈子中解放出来，重点是分析数学文明史，充分揭示数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值
进入 21 世纪之后， 数学文化的研究更加深入
一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学
张奠宙先生指出：“数学文化必须走进课堂”
受应试教育影响，当前大部分数学教学，依旧与文化背道而驰，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注， 使得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失，这是数学教育的悲哀
近年来各种期刊也刊发过不少有关数学文化渗入小学课堂的文章，但是同类课题和研究的案例，由于关注点不同， 在认识上存在不同层次的片面性：对数学文化概念的窄化或泛化是普遍现象，对数学教学中如何渗透数学文化的策略把握不准，数学作为文化的价值在小学数学课堂中并没有得到很好体现
为此，我们提出《数学文化渗透的教学策略研究》，以揭示数学文化的内涵，探索如何结合教材内容有机渗透数学文化
使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶，欣赏数学之美， 学会用数学的眼光观察现实，构造数学模型，进行数学交流
激发学生的数学兴趣和求知欲，培养独立观察问题、思考和解决问题的积极性和主动性以及创新
