《想北平》说课稿一、说教材《想北平》选在苏教版高中语文必修一第三专项“月是家乡明”中的“漂泊的旅人”板块。该板块旨在阐释人与家乡之间的关系，规定学生能在研习文本的同时，进一步认识家乡对一种人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。《想北平》对北平的描绘，体现了作者对家乡的怀念和诚挚的情感。这篇课文用口语化、平民化的语言描绘了平民化的内容，即静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多。二、说学情高一的学生，通过初中的学习，他们已经含有了初步的散文鉴赏能力，对散文的内容选择、情感体现和语言运用等已有了一定的学习基础。情感上，对家乡以及思乡之情已有了一定的认识和体会。而离家住校的经历使他们能够更加容易地感受思家思乡之情。三、说教学目的知识和能力目的（1）学生能叙述文章语言运用的特点和效果（2）学生能解释文中对比手法的运用和效果过程和办法目的（1）学生能在品味文章语言的过程中运用诵读涵泳法（2）学生能在体会课文情感的过程中运用入情体验法情感、态度和价值观目的（1）学生能体会作者对家乡北平诚挚的爱恋和真切的怀念（2）学生能体会作者对家乡自然生态美的观赏与偏爱四、说教学重难点教学重点：（1）叙述文章语言运用的特点和效果（2）解释文中对比手法的运用和效果教学难点：（1）叙述文章语言运用的特点和效果五、说教法学法教法：提问法、点拨法学法：诵读涵泳法、入情体验法、讨论法六、说教学过程（一）激趣导入为了激发学生的学习爱好，活跃课堂氛围，我将首先运用多媒体播放话剧《茶馆》的片段。通过这样的方式引出作者老舍的介绍。在此基础上，顺势导入新课《想北平》（二）初读课文，理清思路我将给学生五分钟的时间诵读这篇散文，提示学生要注意的字词，同时让学生思考问题：整篇课文能够划分成几个部分？通过学生讨论，教师引导，明确：第一小节为第一部分，作者交代了自己对如何写北平的考虑，总起全文，引出下文对北平的描绘。第 2、3两小节为第二部分，体现自己对北平的热爱，即爱北平。4 至 6 小节为课文的第三部分，作者运用对比的手法描绘北平，写出北平的特点，即送北平。第 7 小节从里面和外面两个角度概括北平的靠近自然。文章最后以“真想念北平呀”深情直白地体现了自己对北平的怀念之情。（三）再读课文，研习文本理清课文整体构造后，我将带领学生重点研习文章的第二部分和第三部分，即课文的2 至 3 小节和 4 至 6 小节。首先我将请一位学生起来朗诵课文的...
