浅谈多元智能理论在语文教学中的应用 王卜庄镇何仉中心小学 何玉娣浅谈多元智能理论在语文教学中的应用 美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》一书中提出了关于多元智能的理论，在世界范围内引起了较大的反响。多元智能理论认为，人类的智能是多元的，有言语——语言智能、逻辑——数理智能、音乐——节奏智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、交往——交流智能、自知——自省智能等。这就是说，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多种智能，每个学生都是多种相对独立智力错综复杂的以不同方式、不同程度的组合，每个学生都有自己的智力特点，如优势智力领域或弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，我们的课堂里再也不应该有“笨学生”的存在，只有各智力特点、学习类型和发展方向的学生的聚集。我们看待学生时应该时刻清醒地认识到，以后在我们的学生教育中再也不存在一个学生有多聪明的问题，而只存在一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。这就是说“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”我们教师应该树立“对症下药”的教育观，这就要求教师的教育方法和手段应该根据不同的教育内容而有所不同，开发孩子们的多元智能，对于孩子们将来的发展具有深远的意义。那么，如何让多元智能走进语文教学呢？下面，我谈谈自己的一些粗浅做法。 一、在具体的环境中，开发学生的语言智能 语文学科重要的教学任务之一就是发展学生的语言智能，而低年级段是开发语言智能的最佳时期。由于低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成。因此，要想开发学生的语言智能，就得在具体的环境中，使学生的思维、情感等心理活动有一定的物质依托，让学生有话可说。 1、利用书中情境图编故事，开发学生的语言智能 人们常说儿童是最天真烂漫、活拨可爱的，因此，儿童有很丰富的想象力，他们能把故事编出各种各样使你意想不到的情境、结局，很有创意。我认为编故事不仅使语言文学智能得到很好的开发，还是一种推理，是逻辑智能的开发，更能培养学生的创新思维。 人教版教材一年级上册中有很多色彩鲜艳、形象生动逼真的情境图。我总是先引导学生仔细观察，说说都发现了什么？然后把这些内容联系到一起试着编个小故事讲给小朋友听。例如：复习四中的“我会讲”这幅情境图，有的孩子这样说：“我给大家讲个故事，故事的名字是《学会了谦让》。一天早晨，小白兔背着书包去上学，走到小河边，刚要过独木桥，看见了猴妈妈挑着筐，...
