浅谈在一年级数学教学中 语言表达能力的训练 语 言 和 思 维 是 密 不 可 分 的 ， 语 言 是 思 维 的 表 现 ， 思 维 是 语 言 的内 容 ， 语 言 表 述 的 完 整 、 准 确 ， 就 直 接 反 映 了 学 生 思 维 的 准 确 性 和完 整 性 。爱 因 斯 坦 曾 说 过 ：“一个人的 智力发展和 他形成概念的 方法，很大程度上是 取决于语 言 的 。”在数学 课堂中经常出现 学 生 会做不 会说 ， 爱 说 说 不 出的 现 象， 尤其低部学 生 由于生 活经验少， 语 言 表 达能力不 强， 更经常出现 课堂中老师提出问题以后的 冷场现 象。 要解决这一矛盾就 必须从一年级开始， 根据教材特点， 有目的 、 有计划，多形式地对数学 语 言 进行训练。 一、培养学生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望。 教学 的 艺术不 在于传 授 本 领 ， 而 在于激 励 、 唤 醒 、 鼓 舞 。 而 一年级的 孩 子 正 处 在多动 期 的 阶 段 ， 他们 的 注 意 力往 往 无 法集 中， 如果 没 有稳 定 的 兴 趣 ， 他们 的 任 何 发展都 是 不 可 能的 。 因 此 ， 激 发学生 说 的 欲 望 ， 必须培 养 他们 的 兴 趣 。 激 发学 生 “说 ”的 欲 望 ， 应 该首 先 提高 学 生 说 的 意 识 。 在教学 中， 我 特别 注 意 尊 重 学 生 的 自 尊 心 ， 对一年级学 生 说 得不 好 者 给 予 鼓 励 和 扶 助 ， 使 其充 满 信 心 ， 增 大勇 气 ， 不 怕 说 错 ， 大胆 表 达。 当 学 生 说 不 出时 ， 我 会和 蔼 地说 ：“不 要紧 ， 慢 慢 想 ， 下 次你 一定 能说 的 。”； 当 学 生 说 得 不 太 完 整 时 ， 我 会帮 助 地说 ：“不 错 ，如 果 你 能注 意 到 某 个地方， 答 案 就 更完 整 了 。”； 当 学 生 说 错 时 ， 我会友 善 地说 ：“没 关 系 ， 你 可 能某 个地方混 淆 了 或 搞 错 了 ， 再 想 一想 。”； 当 学 生 有独 到 见 解时 ， 我 会毫 不 吝 啬 地给 予 表 扬 和 鼓 励 ：“你真 肯 动 脑 ， 有 新 意 ， 太 棒 了 ！” 当 学 生 中 出 现 彼 此 嘲 笑 的 ...
