浅谈新课程理念下高中生物教师的角色转变 广东省湛江市第一中学 姚惠娥 自从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各地陆续走进第八次新课程改革，2004年 9月，广东、海南、山东和宁夏四省被选为普通高中新课程实验的实验省
新课程改革是一项跨世纪的、开创性的、有重大历史意义的伟大工程，课程标准在课程理念、课程目标、模块设置、教学方式、学习方式、评价方式、教材的组织和呈现方式、课程资源的利用和开发等方面，与以往生物教师熟悉的大纲相比有了巨大的变化
生物课程改革需要生物教师有新发展
那么，生物教师究竟应该如何加强自身专业发展、适应新课程改革的需要呢
本文结合教学实际谈谈自己的一些想法
一、教学创新，变换角色 传统的“应试教育”是“重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的来龙去脉，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆“标准答案”； 而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程与方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知—概括—应用”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的
基于此，在教学中教师应以学生发展为中心，以互动为方式
作为“导演”，教师首先要精心设计问题情境
创设情境，激发学生兴趣和思维，是上好课的先决条件
利用情境、协作、讨论等学习环境要素充分调动学生的主动性、积极性和创造精神，可以引导学生质疑、探究、发现
要使学生不拘泥于课本，要让学生走出课堂，有更多的实践机会，培养学生主动探索的精神，指导学生从学习生活和社会生活中选择他们感兴趣的主题，激发学生不断去发现问题和提出问题，这样学生才能学以致用
如在学习核酸的知识时，可结合当前市场上的核酸保健品，让学生进行相关的市场调查，并对核酸保健品功效做一个评价，此外，还可以设计像“假设你是一个投资者，你会将资金投入到核酸保健品的开发中去吗”等问题让学生进一步思考、分析，
