第一节水污染及其成因（教案）教材分析：关于“环境污染与防治”的知识，在义务教育阶段和必修模块都有体现，但是要求较低，这里是对环境问题的归纳与拓展，更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。“水污染及其成因”是其中一个专题。教学设想：以新课程理念为指导，以新课标为依据，侧重生活地理的学习。以现实生活中的污染事件为例，组织学生探究其原因、过程和危害，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力，培养其分析和解决问题的能力。通过本课的学习，使学生的社会责任感、道德观、环境观有所提升。教学目标：1、知识与技能：①了解主要环境的污染问题；② 会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；③ 了解水污染防治的主要措施。2、过程与方法：联系实际，利用典型案例，从现象入手，追根溯源，组织学生合作学习，进行探究。3、情感态度与价值观：提升学生的道德观、环境观；培养学生的社会责任感。教学重点：1、天然水的自净能力2、水体污染类型教学难点:天然水的净化作用的机理教具准备：多媒体课件教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等课时安排：1 课时教学过程：导入：展示几张环境污染图片（引出水污染的定义）一、水污染1、定义：在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的，如果污染物进入水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，这就是水污染。2、水污染形成的条件：排入水体中污染物的数量超过水体的自净能力，就会造成水污染。二、天然水的自净作用1、水体的自净能力的概念：水体对污染物具有一定的消纳、同化能力，称为水体的自净能力。污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化。指导学生读图 2.1“天然水体净化作用的机理”，向学生介绍天然水的自净过程。2、不同种类水体的自净能力是不同的。自净能力跟水体的流速、更新周期、溶解氧有关。河流水的自净能力大于湖泊水，湖泊水大于地下水。阅读图 2.2 理解流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。以最经济的方法控制和治理水污染。3、不论何种水体，其自净能力都是有限度的。污染物的数量超过其自净能力，就会造成水污染三、水体污染现象利用教材的案例 1、案例 2、案例 3 把学...
