规范小学数学课堂上的课堂用语在课堂教学过程中端庄的外表，科学规范而又极具启发性的语言，极大的调动了学生的学习积极性使整个课堂清晰流畅，生动活泼。如果你语言的不够规范那是最差的了，因为不规范的语言能导致学生产生知识性的错误，那是最大的失败。更让我个觉得要规范教学中的课堂用语，真正认识到了规范的教学用语在教学中的重要性。下面我就数学课堂上规范的教学用语谈一点自己的认识：第一、规范的课堂教学用语要注意语言的准确性语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。数学语言必须准确一一不能似是而非、含混不清、模棱两可。例如，在学习“约数和倍数”概念时，对于这组概念正确的表述是：“如：4X5=20，20 是 4 和 5 的倍数,4 和 5 是 20 的因数；”而由于不注意数学语言的科学性与准确性，竟经常把概念说成：“4X5=20,那么 20 就叫倍数；4 和 5 就叫因数。”这是极端错误的，因数和倍数是成组出现的，具有密切联系的概念。数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，而由于我们不明确这一点，在教学中就会犯科学性错误。又如“分数基本性质”是这样表述的：“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。”在叙述时，这个“零除外”不能丢，同时在“除”和“除以”上面也要分清楚。教师往往在上课就忽视了这个问题实际上在这不经意间已经犯了科学性错误。语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如我听过这样的课：老师要求“写出所有商是 2 的除法算式”学生们根据已学的九九口诀表内容写出“2 三 1=2；4 三 2=2；6 三 3=2；8^4=2；10^5=2；12 三 6=2；4 三 7=2；16 三 8=2；18 三 9=2”这些算式后，认为“所有商是 2 的除法算式”就这么些了。老师在表扬学生写得不错的同时，把要求改为“写出商是 2 的除法算式，以上算式，还推想出了”20 三 10=2；22 三 11=2；24 三 12=2……“等等算式，更可喜的是学生悟出了：除法算式有许多、许多。老师向学生问道：”20 三 10=2 我们没有学过，你们怎么想出来的呀？“学生们回答道：”因为‘10+10=20'所以‘10X2=20'还因为‘10X2=20'，所以‘20 三 10=2'……“多么聪明的孩子，除法算...
