教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学 王克选学习目的：1、通过观察、实验获得证据，拟定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、 通过对比实验，探究铁生锈的因素。3、 能找出避免铁生秀的方法。学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察统计。学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。【教学过程】一、图片导入，出示目的。1、出示生活实例图片： 诸多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要理解铁锈。2、出示学习目的：（1）、通过观察、实验获得证据，拟定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。（2）、 通过对比实验，探究铁生锈的因素。（3）、能找出避免铁生秀的方法。二、提出问题，自主学习。 1、提出问题认真看课本 34 、35 页，填写 35 页《铁片和铁锈比较统计表》，根据提示设计 35页实验方案，思考解决下列问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）如何证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比实验的时候，应当注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）如何设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈与否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈与否拥有铁所含有的特性来验证， 寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。 （指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，报告展示。（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。探讨前三个问题。2、师生交流、小组展示。3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得 到的成果都阐明铁锈不是铁，是铁产生 的一种新物质，那么就是一种化学变化。（二）探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈终究是如何形成的。2、学生分组大胆讨论猜想。3、制订实验方案。 4、小组交流实验方案，互相质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持统计且时间固定等） 四、总结收获，拓展阅读。下周我们再上课的时候，相信同窗们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还能够获取避免生锈的办法。 阅读 43 页有关资料——《铁为什么会生锈》。 五、板书设计铁生锈了提出问题———铁生锈是一种什么变...
