下载后可任意编辑“数学生活化”提升小学生数学思维“数学生活化”提升小学生数学思维 摘 要：數学是推动社会进步强有力的动力，数学知识与人类的生活密切相关，随着“数字化”的飞速进展，数学应用范围越来越广，对数学教育提出了更高要求，在小学数学教学中假如采纳“数学—生活”双向化的教学策略，可以提升小学生的数学综合素养。 关键词：“数学—生活”;小学数学;教学策略 由于每个人的生活环境不同，家庭教育的概念也不同，使得每个学生的思维方式、进展潜力等都不同。因此，义务教育阶段的数学教育要贴近学生的生活。学生从熟悉的生活环境中学习数学，从周围熟悉的事物中了解世界。因此，老师应该做生活中的有心人，关注儿童的生活世界，使学生不仅能感受到数学与生活的联系，而且能在学习数学的过程中实现数学在生活中的应用价值。 一、从“数学生活化”的角度组织教学内容的策略 尽管小学教科书的大部分内容都融入了生活的元素，但由于各地区的文化背景和习惯不同，教科书中提供的生活情境并不一定适合每个学生，因此要求老师将教科书的内容与实际生活相结合，结合学生的生活背景，利用学生熟悉的材料，使他们密切联系。学生的数学现实，是激发学生数学思维和指向教学目标的教学内容。老师在生活中应该是一个“有意识的人”。注意学生的生活经历、社会生活常识、事物的客观规律等。例如，在“孙子定理”的教学过程中，老师将学生熟悉的成语故事“韩信将兵”融入“孙子定理”的教学内容中，以此来激发学生学习的兴趣。解决“韩信将兵”中的数学问题，相对来说容易许多，只要把问题转化为“一个数被 3，5，7 整除，都余 1”就可以解决，通过这个成语故事和教材的整合，学生在探究问题的过程中认识到了中国古人的智慧和数学的真正价值。 二、基于“数学生活”双向视角的教学过程实施策略 1.引进新知识 在引进新知识，将生活材料与教学内容相结合，合理有效地创设生活教学1下载后可任意编辑情境的过程中，数学课堂教学将更接近现实生活，学生也会有置身其中的感觉，从而激发思维，容易接受新知识。通过创设情境，缩短数学世界与生活世界的距离，为实现“数学生活”双向教学提供前提和条件。例如，在教 “对小数的初步认识”这一节内容时，老师要能联想学生使用的教科书的价格是以小数的形式呈现的，因此，数学教材的价格就是本节内容的出发点，通过让学生看、猜、说生活中的小数表现在商品的价格方面，这就揭示了本课的主题——...
