下载后可任意编辑《事物的正确答案不止一个》教学设计《事物的正确答案不止一个》教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《事物的正确答案不止一个》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《事物的正确答案不止一个》教学设计 1 1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2.激发学生制造性思维，培育学生的创新能力。 3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 培育学生的创新能力。 1下载后可任意编辑 议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 自主学习、合作探究与讲练结合 1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题。 2.三个回形针，一张卡通纸。 两课时 第一课时 一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？ 设问：1+1=？ 学生自由发言，课件提示： 一把锯子+一片森林=一片荒漠… 一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 2下载后可任意编辑 一个李白+一壶酒”=诗百篇 …… 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今日，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自读感知，整体把握 1、罗迦费因格及其作品简介 罗迦费因格，1948 年生，当代美国实业家、学者、制造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《制造性纸牌》等。“唯一真正欢乐的人们是儿童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。 2、明确学习目标： 知识目标： 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法， 进而复习举例论证方法。 3下载后可任意编辑 能力目标： 提高独立阅读、仔细探究、积极讨论的能力 情感态度价值观： 认识制造性思维的重要， 在生活中有意识的开发自己的创新能力。 3、检查预习 汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。 根深蒂固（dì）比方根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。比方有恒心，有毅力。 孜孜不倦（zī）勤勉的样子。 不言而喻（yù）不用说就可以明白。 持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。 三、默读课文，自主探究，思考下列问题： （1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”4下载后可任意编辑为什么？ （2）．“寻求第二种答案”的途径？ （3）．制造性思维有哪些必需的要素？ （4）．...
