下载后可任意编辑《克和千克》教学反思 15 篇 《克和千克》教学反思 1 《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第 1 课时。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。在教学中，我深深地体会到： 一、根据学生经验，活用教材 “克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念，尽管学生在生活中有所接触，但它不像长度单位那样直观、具体，没有实物1下载后可任意编辑的衬托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。我就通过生活中物品有长有短、有多有少；又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重之分，从而引入质量。随后请同学们沟通购物收集到的信息或者出示实物。并从中选择了重约 1 克的米和重约 1 千克的水果（4 个苹果），一手拿一物，对比感受 1 克与 1 千克物品，从而建立“克”很轻，“千克”较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约 1 克、1 千克的物品；最后再出示某些物品，让学生进行估量重量，当学生的估量相差甚远时，另外的学生会用类化了的思想加以反驳，如：一生说 1 个鸡蛋重约 50 千克，则有学生会反驳说鸡蛋比 1 个苹果都小，哪来 50 千克？事实胜于雄辩。学生充分享受了学习、沟通、体验成功的喜悦。 二、根据儿童的心理特点，让其欢乐体验 让每一位学生带上一些小物品，例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。用2下载后可任意编辑手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情，以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境，抓住每一次机会，通过学生的掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思维，同时也培育了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。 三、合作沟通，共同提高 简单明了的由学生的生活经验引入教学，使学生感觉到数学就在自己身边，真实有效的诱发了学生的求知欲。学生在...
