下载后可任意编辑《电工电子技术》课程“两阶段、三环节”教学模式讨论《电工电子技术》课程“两阶段、三环节”教学模式讨论 摘 要：围绕高职教育的人才培育目标，讨论构建“两阶段、三环节”的《电工电子技术》课程教学模式，使课堂教学与项目实训两个阶段紧密承接，理论、仿真和实践三个环节有机结合，充分体现了“教学做合一”的教学指导思想。 关键词：“两阶段；三环节”；电工电子技术；教学模式 《电工电子技术》是电气电子类专业课的重要前导课程[1]，该课程教学内容抽象且琐碎，电路复杂难懂，使得现有的课程教学举步维艰。各院校都在努力寻求能最大限度实现高职教育人才培育目标的教学模式，但由于受软硬件条件所限，这些教学模式不是弱化了理论知识的学习，就是忽视了实践能力的培育，均未收到良好的效果。因此，结合实际课程特点、用人单位需求及高职教育现状，如何在实施与操作层面进行深层次挖掘，有效地将理论、仿真、实践三者有机结合是《电工电子技术》课程改革的讨论趋势。本文在借鉴以往讨论成果的基础上，提出基于“两阶段、三环节”的《电工电子技术》课程教学模式，通过在实际教学中推广运用证实了该教学模式良好的教学效果。 1 总体指导思想 高职院校首重技能，但又不能丢弃理论，提升学生的综合能力是教学过程的指挥棒[2]。《电工电子技术》课程教学改革讨论与实践应以“促进学生的有效学习和全面进展”教学理念为教学设计的基本原则，挖掘、预设并生成有效学习的操作点，旨在培育学生的理论、实践、设计、软件操作、创新等各方面的综合能力。“两阶段、三环节”的课程教学模式将单调乏味的授课形式转变为一个围绕核心内容、形式多样化的教学平台，有效激发学生的学习兴趣，极大提高了学生的主观能动性，改善了课堂教学效果。 2 课堂设计的具体步骤 构建“两阶段、三环节”的《电工电子技术》课程教学模式，具体步骤如图 1 所示。 1下载后可任意编辑 ⑴ 针对整个教学内容构建理论和实践前后承接的教学体系，即整个教学过程分为“课堂教学阶段→综合项目实训阶段”两个阶段。第一个阶段侧重理论知识的学习与验证，针对高职《电工电子技术》的教学目标要求，以引导和增强学生对本门课程的学习兴趣为出发点，讨论并实行适合该课程的教学方法，如类比法、任务驱动法、对比法、角色互换法等。教学过程不但重视对学生理论知识理解能力的培育，还应充分利用各种教学仪器设备加强对学生软硬件应用能力的培育[3]，通...
