下载后可任意编辑一体化教学方法的探究一体化教学方法的探究 摘要：本文对电工电子一体化课程教学实施过程中学生的反应、学习效果进行分析，对一体化教学的模式、方法进行探究，提出帮助学生走出“依葫芦画瓢”的困境的方法。 关键词：一体化教学；教法探究；学习效果 一、一体化教学的必要性 基于职业教育注重实践操作的特点，近年来一体化教学在职业教育中已经受到普遍的认同并进行广泛的实施应用。实践证明，一体化教学方法更易于被学生接受，取得了较好的教学效果。 第一，一体化教学有利于理论与实践紧密结合。一体化教学课程内容设置多采纳模块的形式，学习任务明确，有效避开了理论课与实操课不同步的现象。在传统的教学方法中，理论课与实操课自成一体，导致理论与实操缺乏“交集”，造成学生学习被动，失去学习兴趣。实行一体化教学，一方面能较好地保持两者的同步性，使理论与实操真正做到有机结合；另一方面，一体化教学能有效缓解课时紧张的问题，让大部分理论课都能在实训中同步施教，只需另行安排简单的基础理论课程或专业拓展课程即可，既节约了师资，也优化了课时。 第二，一体化教学有利于“双师型”老师的培育，增强师资力量。老师在一体化教学模式下，可利用相应的仪器设备将理论知识和实训操作结合起来，进行深化、系统的讨论，使老师切实理解授课内容，在教学时更为得心应手，特别是能够有效提升年轻老师的操作经验，使其理论与实训教学能力进行有机结合。 第三，一体化教学有利于因材施教，提高学生的综合素养。以我院電气专业学生为例，其中 80%为男生，他们中有的理论基础差，但动手能力较强；而有的理解能力强，逻辑思维敏锐，对理论知识把握较好，但动手能力较差。针对这些差异，在一体化教学过程中，老师能够准确掌握每个学生的特点，因材1下载后可任意编辑施教，平衡好学生的理论与实训教学，取长补短，逐步提高学生的综合素养。 二、一体化教学困境的分析 许多职业技术院校自施行一体化教学以来，取得了可喜的成果。但在一体化教学过程中，还存在教学场地紧张、课程一体化覆盖面不广、师资有限等困境，其中最为明显的是学生在一体化课程中依旧摆脱不了“依葫芦画瓢”的学习方法。学生能较好地记忆老师所演示的操作步骤，但无法运用理论知识解释操作原理。造成学生只懂“依葫芦画瓢”的原因大致有三点： 第一，学习态度不够端正。职业技校的生源整体水平不高，学习目标不明确。学生认为在职业技校就是学一...
