下载后可任意编辑中学数学有效教学的基本策略中学数学有效教学的基本策略 一、问题的提出 有效教学讨论是国内外课程与教学讨论领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效教学的理论讨论和实证讨论，并取得了各具特色的讨论成果。20 世纪 80 年代以后又诞生了新的讨论成果，如美国加里·D.鲍里奇著《有效教学方法》，美国梅里尔·哈明著《教学的革命》，佩尔·蒂埃著《成功教学的策略———有效的教学实习指南》等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行讨论以外，部分专家、学者也进行了深化讨论，并取得了重要成果。如吕渭源著《有效教学草纲》，陈厚德著《基础教育新概念———有效教学》，韩立福著《韩立福：有效教学法》，张庆林、杨东著《高效率教学》等。也有部分有关有效教学讨论的论文发表在学术期刊和教育杂志上，具体情况在此不做赘述。从国内外文献讨论来看，我们可以发现存在的主要问题有二：一是国外讨论成果固然有其科学性、先进性，但由于文化、教育背景等存在差异，难以有效地指导我国的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重讨论的问题；二是国内讨论成果大多是文献讨论和建议性理论讨论，缺乏扎实的实证讨论，也缺少实践基础，从指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。 新课程实施以来，中学数学教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的讨论。笔者从近几年的中学数学新课程老师培训和教学指导中发现，部分老师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在下列问题：一是模糊性，对有效教学的概念以及意义的理解比较模糊，缺乏基本认识；二是肤浅性，对新课程教学理念理解不透彻，掌握不够深刻，难以付诸课堂教学实践；三是滞后性，对新课程背景下教与学方式的转变大多体现在思想和观念上，缺乏实际的行动讨论，对如何提高单位时间内的教学效益等问题感受不深，缺乏现代教育意识；四是矛盾性，相当部分老师至今仍然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾，最担心的是实施新课程以后，影响学生的学业1下载后可任意编辑成绩和升学率等。上述问题在不同地区有着不同程度的表现，直接影响着新课程教学质量。 基于以上分析，我们有必要对中学数学有效教学进行讨论，探究适应新课程理念的有效教学方法，给处在迷茫中的一线数学老师提供一种有效课堂教学的行动方案和指导。同时通过讨论建构适应新课程理念的有效课堂教学方法，全面提高教育教学质量，从而有力...
