下载后可任意编辑二年级数学《有余数的除法》教学反思（通用 6 篇）二年级数学《有余数的除法》教学反思（通用 6 篇） 身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的二年级数学《有余数的除法》教学反思（通用6 篇），希望对大家有所帮助。 二年级数学《有余数的除法》教学反思 1 《有余数的除法》是表内除法的延伸，教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数的除法的意义作为教学的主线，让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参加学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。 同时课堂中培育了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在1下载后可任意编辑动手中认识余数，得出结论。创设小精灵聪聪获奖分 10 支铅笔为契机，既让学生懂得了成功应与伙伴同享又通过具体操作如何分 10 支铅笔（小棒），在学生动手操作感知：每人分 3 根，可以分 3 人，还多 1 根。突出了“剩余”的概念，培育了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。 在认识余数后引出除数比余数大时，作为拓展题引导学生去发散思维，在掌握口算有余数的除法后，通过让学生计算，逐步发现不 断 的 改 变 被 除 数 ， 这 里 数 字 取 了 比 较 小 的 数 ， 如10÷3、11÷3、12÷3 等，被除数变大，余数也跟着变大，不过不管被除数怎么变，余数始终比除数小。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去沟通、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。 对教材作了一些的处理。教学时联系前后的知识，如从复习旧2下载后可任意编辑知引入，而最后的拓展就是为后节课的教学铺垫，从动手操作再到口算，让学生不仅存知道余款数必须比除数小，也明白余数为什么不能大于或等于除数。 但是这节课在实际教学的过程时，对比反复撰写的教学设计来讲，还存在着很多的不足。如： 1、导入从复习旧知入手。学生很快能做出来，但在后面的练习时学生不能很快的口算，课前应该多做这...
