下载后可任意编辑二年级语文小马过河说课稿二年级语文小马过河说课稿 作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的二年级语文小马过河说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 二年级语文小马过河说课稿 1 一、说教材： 《小马过河》是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要第 1 页 共 14 页下载后可任意编辑过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 本单元的训练重点是：按事情进展顺序说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标： 1、能按事情进展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河第 2 页 共 14 页下载后可任意编辑边的情况是本问的重点和难点。 二、说教法： 学法长期以来一直关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我准备采纳以下教法： 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出：“学生是语文学习和进展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。 2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采纳以下第 3 页 共 14 页下载后可任意编辑学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程： 1、图片导入，激趣引趣。 ...
