下载后可任意编辑人教版六,年级上册《分数乘整数》教学设计 人教版六年级上册《分数乘整数》教学设计《分数乘整数》是人教版六年级上册第一单元例题 1、例题 2 的教学内容。从学生现实起点来说，学生不仅熟练地掌握了“求一个数的几倍”的计算方法，同时也已经较为熟练地掌握了同分母分数加减法的计算方法，以及分数与小数的转化等等，为学习分数乘整数提供了多种可能。 一、学生起点分析为了能够准确把握学生的学习起点，并为教学提供更有针对性的建议和参考，笔者对 46 名六年级学生进行了前期的问卷调查。 1.算法应用呈现多元化。 调查问题：对于算式“3/10x3”你打算怎么计算？有哪些方法？调查目的：了解学生对“分数乘整数”的算法认识。 数据分析:从数据统计结果来看，学生对于“3/10X3”计算不存在问题，正确率为 95.7%。从选择方法来看，主要以“乘法意义”（即 axb 表示 a 个 b 相加）和“分数化小数”计算为主。同时，“求一个数的几倍”、“分数与除法的关系”和“分数乘分数”，也成为了支持学生计算“3/10x3”的方法选择。从调查结果来看，学生对于“分数乘整数”计算方法相对较为多元和灵活。 2.意义理解相对偏面化。 调查问题：算式“3/10X3”表示什么意思？调查目的：通过前测调查，了解学生对于“分数乘整数”的意义理解。 数据分析：从数据统计结果来看，学生对于算式意义的理解，相对侧重于从“乘法的意义”和“求一个数的几倍”理解为主，相对缺乏对分数乘法的认识。对于“分数”算式意义的理解不够全面和多元。 基于学生的现状，笔者在设计《分数乘整数》时，以落实算式意义理解，以促进学生对于知识内容的整体建构，作为教学设计和突破的主要方向。 教学设计二、教学过程设计 1.直奔主题，分享预学方法。 师：课前，我们同学已经完成了“3/10x3”这个算式的计算，我们都是用到哪些方法成功地解决了这个问题？我们一起来看一下同学们的思考方法。 1下载后可任意编辑 【设计意图：运用前测收集到的调查结果，将学生对于“分数乘整数”的思考与认知，较为生态地进行呈现。一方面，有助于准确把握学生的现实起点； 另一方面，也为课堂学习生成丰富的生本资源。同时，“以定教”的引入方式，也是对于一般教学的一次突破和改进尝试。】师：这么多种方法中，大家看懂了哪一种？哪些方法之间又是相互有联系的？请你先和同桌之间进行沟通，结束之后我们再来讨论。 生 1：我看了方法②，因为 3/10=0.3,...
