下载后可任意编辑人本主义教育理论在语文教学中的运用人本主义教育理论在语文教学中的运用 摘要：当前随着素养教育的不断进展与推动，教育教学体制也在不断发生着改变，以学生为主体的人本主义心理学教育逐渐受到教育讨论者的关注。人本主义心理学中知情统一的教学目标观、有意义的自主学习观、以学生为中心的教学观和非指导性教学模式都对语文教学具有一定的借鉴作用。我们应该把人本主义教育理论运用到语文教学中，使语文教学更具有人文性，促进学生语文素养的提高和全面进展。 关键词：人本主义教育理论；语文教学；阅读教学 人本主义教育理论作为心理学的“第三势力”，强调学习使人固有能量的自我学习过程，要求充分发挥学生的主体价值。在新课程改革的背景下，人本主义教育理论再次走进人们的视野，呼吁将人本主义教育理论作为实际课堂教学的理论基础，运用到一线教学中。 一、人本主义教育理论的基本内涵 （一）人本主义教学目标观 人本主义教育家认为，人的精神世界包括两方面内容：情感与认知。教育就是促进这两方面同时进展，即培育既用情感的方式也用认知的方式行事的知情合一的人，这种人也就是“完人”或“功能完善者”。教育的目标，他们重视在教学过程中人性的培育，强调塑造学生的健全人格，使学生成为“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体的人。” 在具体的教学目标上，人本主义教育理论认为，应该培育能够适应变化和知道如何学习的人。罗杰斯曾说过：“学会如何学习和学习如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，只有寻求知识的过程才是可靠的人，才是真正有教养的人。” 人原来就有学习的潜能，教育的作用就在于激发学生的学习潜能，给学生提供安全、自由、和谐的学习环境，促进学生学习。从而让学生学会学习，最终达到自我实现。 1下载后可任意编辑 （二）人本主义学习观 罗杰斯认为，学生的学习主要有两种类型：认知学习和经验学习；学习方式也有两种类型：无意义学习和有意义学习。同时他认为，认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。无意义学习只涉及心智，是一种颈部以上发生的学习，不涉及人的感情和个人意义，与完整的人无关。而有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人个部分经验都融合在一起的学习，是一种个体的行为、态度、个性以及未来选择行动方针时发生重大变化的学习。“意义学习把逻辑与直觉、理性与情感、观...
