下载后可任意编辑人本主义教育理论在教学中的运用人本主义教育理论在教学中的运用 人本主义强调教育对人的潜能进展的作用，将教育过程规定为人“自我实现”的过程，注重师生关系的建立及学生情感的进展，对于克服行为主义及信息加工教学论的机械性，对于改变教育环境、促进人健康全面地进展，无疑具有十分积极的作用
一、人本主义心理学的教学观 强调人的因素和“以学生为中心”
学校教学的基本目的是促使学生在老师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分进展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培育成为人格充分发挥作用的人
主张意义学习及自发的经验学习
罗杰斯在描述他的“以学生为中心”的教学观的特征时，常常使用“意义学习”这个术语
他认为，意义学习提倡对知识的灵活理解，而不是消极地接受
在这种学习中，要求学生能在相当大的范围内自行选择学习材料；自行安排适合自己的情境；提出自己的问题，确定自己的学习进程；关怀自己的选择结果
此外，罗杰斯还用“自发的经验学习”描述他所提倡的这种学习类型
其特征为:(1)它使整个人沉醉于学习中——躯体的、情绪的和心智的
(2)教学的方向来自学生
(3)它产生学生不同的行为和态度
(4)根据学习者而不是老师的学习活动作出评价
促进学生学会学习并增强适应性
罗杰斯认为，教学过程的重心是“学会学习”
在教学中，至关重要的是帮助学生获得知识、信息和个人成长，这些将使他们更加建设性地应付“现实世界”
而这根本不是凭借老师对知识的传授就能实现的
罗杰斯主张教育的目标应该是促进变化、改革和学习
变化是确立教育目标的根据，而对这种变化的适应取决于学习过程，而非静态的知识
所以，应该把学生培育成“学会如何学习的人”，“学会如何适应变化的人”，从而成为能顺应社会要求“充分发挥作用”的人
1下载后可任意编辑 提倡学生的自我评价
