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依托欧体教材--弘扬书法艺术VIP免费

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下载后可任意编辑依托欧体教材,,弘扬书法艺术依托欧体教材,,弘扬书法艺术 摘 要:书法教学不仅可以有效地陶冶学生的情操,促进学生全面进展,而且与核心素养培育的要求相契合。文章作者在文中结合九年一贯农村寄宿学校实际情况,从欧体教材出发,提出了通过书法文化解读激发学生的兴趣,注重基础技法的教学。并在此基础上,围绕欧体范本,适度地引入其他书体。最后提出组建书法社团,为师生的进一步提高打下基础。 关键词:书法文化;欧体;颜体;书法教学 在中小学开展书法教学,是弘扬中华文化、培育学生家国情怀的重要途径 ,也是提高学生书写能力、审美能力、文化素养,促进学生全面进展的重要举措。在九年一贯农村寄宿制学校,更需要通过书法等艺术的学习来陶冶学生情操,丰富校园文化生活。但其书法教学长期以来处于相对滞后的状态,不能满足学生学习书法的需求。北师大版《书法练习指导(实验)》教材的出现,为该类学校开展书法教学提供了很好的范例,推动了学校书法教育的快速进展。如何巧妙地利用欧体教材,制造性地在九年一贯农村寄宿制学校开展书法教学,还应做到以下几点。 一、解读书法文化,培育学生学习兴趣 知之者不如好知者,好之者不如乐之者。为了让学生喜爱书法,北师大书法教材“书法园地”栏目书法常识内容丰富,包括:“文房四宝常识”“书法用笔方法”“书法文化知识”“历代名家书法作品展示”等,让学生能够充分体会中国书法艺术深远的内涵,起到激发学生学习书法兴趣的作用。在此基础上,老师还应对书法常识内容进行拓展,把“书法与人生”“书法励志故事”等纳入教学过程中。 比如,我为学生讲述王羲之的故事:王羲之幼年习字时错把墨汁当蒜泥吃,母亲看到这情景,忍不住笑着说:“羲之,今日的蒜泥可真香啊!”故事一完,学生顿时哄堂大笑。在感受一代书圣吃墨的趣事后,很多学生对书法兴趣更浓了。将励志的故事幽默化,将幽默的故事寓教于书法活动中,学生对书法的学1下载后可任意编辑习也就兴趣盎然。励志故事让学生在执着与坚持中,感受书法学习的点滴收获,耳濡目染书法精妙。每日一练,书写能力在不经意间有所长进,灵秀的文字跃然纸上。由此可见,对学生书法兴趣的培育,创设轻松愉悦的文化氛围是尤为重要的。 二、注重基础技法,学段有具体侧重点 根据教材安排,小学三至五年级开设欧体书法课程,六年级开设颜体书法课程。欧体字属于唐楷中平正的一类,基本笔画精到,间架结构严谨生动,通篇瘦劲秀丽...

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