下载后可任意编辑依托欧体教材,,弘扬书法艺术依托欧体教材,,弘扬书法艺术 摘 要：书法教学不仅可以有效地陶冶学生的情操，促进学生全面进展，而且与核心素养培育的要求相契合。文章作者在文中结合九年一贯农村寄宿学校实际情况，从欧体教材出发，提出了通过书法文化解读激发学生的兴趣，注重基础技法的教学。并在此基础上，围绕欧体范本，适度地引入其他书体。最后提出组建书法社团，为师生的进一步提高打下基础。 关键词：书法文化;欧体;颜体;书法教学 在中小学开展书法教学，是弘扬中华文化、培育学生家国情怀的重要途径 ，也是提高学生书写能力、审美能力、文化素养，促进学生全面进展的重要举措。在九年一贯农村寄宿制学校，更需要通过书法等艺术的学习来陶冶学生情操，丰富校园文化生活。但其书法教学长期以来处于相对滞后的状态，不能满足学生学习书法的需求。北师大版《书法练习指导（实验）》教材的出现，为该类学校开展书法教学提供了很好的范例，推动了学校书法教育的快速进展。如何巧妙地利用欧体教材，制造性地在九年一贯农村寄宿制学校开展书法教学，还应做到以下几点。 一、解读书法文化，培育学生学习兴趣 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。为了让学生喜爱书法，北师大书法教材“书法园地”栏目书法常识内容丰富，包括：“文房四宝常识”“书法用笔方法”“书法文化知识”“历代名家书法作品展示”等，让学生能够充分体会中国书法艺术深远的内涵，起到激发学生学习书法兴趣的作用。在此基础上，老师还应对书法常识内容进行拓展，把“书法与人生”“书法励志故事”等纳入教学过程中。 比如，我为学生讲述王羲之的故事：王羲之幼年习字时错把墨汁当蒜泥吃，母亲看到这情景，忍不住笑着说：“羲之，今日的蒜泥可真香啊！”故事一完，学生顿时哄堂大笑。在感受一代书圣吃墨的趣事后，很多学生对书法兴趣更浓了。将励志的故事幽默化，将幽默的故事寓教于书法活动中，学生对书法的学1下载后可任意编辑习也就兴趣盎然。励志故事让学生在执着与坚持中，感受书法学习的点滴收获，耳濡目染书法精妙。每日一练，书写能力在不经意间有所长进，灵秀的文字跃然纸上。由此可见，对学生书法兴趣的培育，创设轻松愉悦的文化氛围是尤为重要的。 二、注重基础技法，学段有具体侧重点 根据教材安排，小学三至五年级开设欧体书法课程，六年级开设颜体书法课程。欧体字属于唐楷中平正的一类，基本笔画精到，间架结构严谨生动，通篇瘦劲秀丽...
