1 课时教案第单元第案总第案课题梦游天姥吟留别年月日教学目标1、把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。2、体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。教学重点把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。教学难点体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。高考考点诗歌鉴赏课型新授课教具教法探究式教学法教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一、导入“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐” ，时隔 10 个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。2 教学环节教师活动预设学生活动预设二：新课（一）析题梦游天姥吟留别问： 从诗题中我们对这首诗可以了解多少？听学生在课堂上自由发表意见。总结：1: 内容：梦游天姥2: 形式：吟 （回答出“吟”这一形式，学生会有难度，老师作适当的提示）3: 内容：留别提示： 在这里，我们又接触了一种古诗体，“吟”，那么“吟” 是怎样的一种诗体呢，我们已学了不少古诗体，如李白的《将进酒》 ，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，我们称这样的诗歌形式为“歌行体”，“大小长短， 错综阖辟，素无定体”。那么“吟”是怎样的一种诗体呢？学完之后，我们可以一起用自己的词汇去理解这种古诗体。现在就让我们把问题搁一边。（二）熟悉诗篇现在我们一起读诗，仔细品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥”呢？是否在与人“留别”呢？1、朗读诗歌：学生齐读纠正字音， 并给疑难字词作适当解释。（注： 疑难字词已在课前布置学生预习，利用身边的工具书，结合课文的注释。）叫一位学生在小黑板上注音：天姥．: m ?瀛．洲： yí ng 云霓．：ní 剡．溪： shàn 渌．水： l ù清澈。脚著．谢公屐．：zhuój ī暝．：míng 殷．岩泉： y?n 栗．深林： l ì水澹澹： dàn 訇．然： hōng 青冥．: m í ng 鸾．回车 : luán 魂悸．: j ．ì．恍惊起而长嗟．: jiē教师纠正。2、现在让我们一起找出相应的内容。①从哪到哪儿诗篇是在记“梦游天姥”？...
