下载后可任意编辑关注活动提升科学教学有效性 摘要： 《义务教育小学科学课程标准》指出：科学课程要面对全体学生，科学学习要以探究为核心
而科学探究本就是一个过程，包括猜想、探究、反思三个主要步骤
想要提升科学教学有效性，老师必须关注活动过程，让学生在科学探究中经历以下三个步骤：猜想假设，修正经验认识；观察探究，探寻事物规律；反思转化，尝试自主建构
关键词： 小学科学；科学探究；猜想；探究；反思 青少年学生科学意识不强，对世界万物都处于懵懂的认识状态
若想提升科学教学的有效性，就需要让他们真正地参加到科学实验活动的每一个环节中去，让他们在整个活动过程中探寻到科学的真谛，发掘科学世界的精彩，同时提高科学探究的能力
一、猜想假设，修正经验认识 科学活动发端于问题，而对于出现的问题，人们常常会根据“经验之谈”给出自己预见性的假设并且去设计实验验证，但是很多时候，生活经验却是错误和没有事实根据的
因此，在科学教学的过程中，加强学生“言之有理”的科学认识十分有必要
例如，在讲授“数星星”一课时，课堂伊始老师引入了一个牛郎与织女的神话故事，让大家对探究太空充满兴趣，同时向学生们提问：“对于大家日常能看到的星星、月亮或者太阳，你们有什么了解吗
”一时间学生们都踊跃发言，有的说太阳、星星和月亮都会发光，有的说它们都在天上而且看起来很小，还有的说有的时候它们出来而有的时候它们不出来……当然，学生们都是根据生活“经验”或者感官得出的结论
为了修正他们的经验认识，老师带领学生查阅相关天文书籍，并做详细解释，最终让同学们知道：星星和月亮是不会自己发光的，而是太阳光的反射现象；太阳有地球的 130 万倍大，而且星空中有很多星体都比地球大；在阴天时人们看不到太阳或者星星，是因为低空的云层阻挡了人们的视线
因此，提高科学教学有效性的第一步是老师1下载后可任意编辑引导学生进行猜想假设，在实验验证过程中让他
