下载后可任意编辑初中学生物理学习情感状况调查初中学生物理学习情感状况调查 一、初中学生物理情感状况直观表现 1，学生物理情感两极分化明显，学生学习物理是厌倦或偏爱追求的所占比例明显高于其他中间层次。而且男女学生差异较大，男生明显优于女生，这可能与男女生认知能力有关。 2，低年级的学生对物理知识表现出热情、感兴趣。他们能积极主动地投入到学习中去，对物理有积极的情感。但随着学习的深化，学生学习物理兴趣呈下降趋势，而且高一年级学生物理情感变化很大。刚入学的高一学生对物理有积极情感的占 66％，到高二开学初就只有 36％。 3，学生学习物理行为在认知投入方面较多，但学生化大量时间主要在做物理习题和学习物理题目的解法。能主动参加探究物理知识和物理规律的不多。 4，学生对物理知识的求知欲不强，对物理规律探究的热情不高，对物理现象的敏感性不够，学生喜爱参加实验、制作、调查等物理实践活动情况，但不能将所学物理知识应用与日常生活、社会实践。其次，我们从平常的观察也可看出，学生习惯于学习理想化的物理模型，不善于应用物理知识解决实际问题，学生设计实验、小制作、小科技发明就更无从谈起。 5，学生学习物理动机不强，学习态度不端正，学习物理情绪不稳定，易受外界干扰，缺乏坚忍不拔的意志，学习物理情感波动很大。 6，不同学生的物理情感程度不等，成因不一，学生在不同时期学习不同章节，不同物理概念是情感体验不同，如有的学生喜爱力学，有的喜爱电学。 三、影响初中学生物理情感因素 1，从学生本身因素看影响学生物理情感主要表现有 (1)我们中学初中学生基础较差。学生学习物理能力存在差异，物理认知结构缺陷。有 40％的学生认为其学习物理不感兴趣，是因为基础太差或认为自己不擅长学习物理。物理概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而中学学生的已有物理知识储备量严重不足。物理知识组织程1下载后可任意编辑度低，迁移能力差，物理知识表征不完善，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，学生不能很好适应，学习过程中时常碰到困难，遭遇失败。一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的兴趣，产生厌学等消极情感。 (2)学习目的不明确，学习动机错位。本次调查表明，学生学习物理的目的是为了考试的...
