下载后可任意编辑初中音乐教学如何利用问题驱动进行个性化教学设计初中音乐教学如何利用问题驱动进行个性化教学设计 摘要：《义务教育音乐课程标准（20XX 年版）》明确提出了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念，强调教学的主体关系与驱動性，问题驱动导学的理念由此引起了老师的重视。该理念强调以问题为核心，改变传统教学中先教后学的模式，鼓舞学生先找到问题，再寻求老师的帮助。教学时，老师在课前、课中与课后三个时段设计问题，科学规划学习内容，转变学生学习方式，能激发学生的学习兴趣，提高其学习的主动性。 关键词：问题驱动导学;初中音乐教育;学习方式;个性化教学设计 《义务教育音乐课程标准（20XX 年版）》明确提出了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念，本人基于初中音乐教学现状，探究问题驱动教学理念的优势与局限性，在实际教学中设计问题，希望能转变学生的学习方式，提高学生学习的主动性和积极性。 一、课前：问题驱动教学设计 （一）老师课前教学设计方面 老师的课前教学设计分为问题设计和导学设计两种：问题设计指的是学生问题布置与探究，老师的课前教学设计主要是对学生的学习情况进行设计。课前问题驱动是一种新兴的教学模式，是学生对各种知识点进行学习并提问解决的过程。随着新课改的不断深化，教学设计也越来越复杂，老师在备课环节中遇到的问题也越来越多，老师作为学习中的引导者，应当在教学中找到适合自己的角色定位，这就需要老师自身有巧妙的教学设计思路，发挥对教学的导向作用。 作为教学中的“引导者”角色，老师若是引导不当会影响学生的个人进展以及学习音乐的态度，使一些学生忽视初中音乐教育，将音乐课视为一种可有可无的课程，有的甚至会在音乐课上选择做其他学科的作业。音乐是人类智慧的结晶，能够陶冶情操，提高学生的审美能力，学生对音乐课反应淡漠的原因在于没有正确认识音乐的社会价值与存在意义。因此，老师以问题设计激发学1下载后可任意编辑生课前探究的欲望，能让学生提高对音乐课堂的期待值，从而有效完成课前预习的问题驱动导学设计。 （二）学生课前预习方面 音乐作为人类文明的珍宝，不仅被珍藏在文明的宝库中，还与我们的日常生活息息相关，音乐教育则是一种情感与通识的融合体，涉及学生心理健康、积极的审美和情感的进展。自核心素养推行以来，音乐课已成为最受学生欢迎的“辅课”，但与此同时，对于音乐教育的课前预习环节，学生之前一直处于被动状态，...
