下载后可任意编辑利用数学活动中自制玩教具助力幼儿行为习惯的养成教育利用数学活动中自制玩教具助力幼儿行为习惯的养成教育 摘 要：幼儿阶段是习惯养成的重要时期，幼儿园数学课程实施的过程也是幼儿习惯养成、行为塑造的过程。幼儿园习惯养成教育不仅是幼儿健康成长的需要，也为其终身进展奠定基础，更关乎于社会进步、民族素养的提升。结合幼儿园实践，贯彻“一二三四五工作法”，构建环境熏染教育、多维度养成教育和家园一致性教育等多举措实施策略，促进幼儿良好习惯养成。因此，本文结合相关教学问题进行讨论。 关键词：数学活动；自制玩教具；助力幼儿行为；习惯养成教育 一、 当前幼儿习惯养成教育标准实施中存在的问题 从古至今，许多学者讨论习惯养成的进展历程与相关知识，试图给“习惯养成”进行精确定义，全面概括，但是目前仍然没有确切、统一的定义，这主要由于习惯养成本身的模糊性。另外，习惯养成内涵丰富，包括很多方面内容，要彻底了解其涉及的方方面面并不是容易的事情。同时，由于习惯养成的变动性，每个人从不同角度和不同时期对它的理解侧重点不同，其教育标准也会发生变化，难以实现统一标准。因此，习惯养成自身的模糊性、复杂性、变动性是导致习惯养成教育问题难以有效施行的重要原因之一。 其次，传统的习惯养成教育采纳卷面的形式，虽然理论成绩高，但并不代表其习惯养成高，在生活中就有良好的行为，这就形成了理论教育与实践行为两者之间的脱节。幼儿园规定特定的教育内容，例如爱护环境、尊敬师长，有的幼儿只会在特定教育时间内，只做与教育内容相关的事情，而在教育结束后，在真正的生活实践中却表现不是如此，其教育结果在实践中也就无意义了。 同时，习惯养成教育的相关理论还不完善，难以实现更好地指导实践。具体表现在：习惯养成教育标准的确定性与各地区的进展差异性问题；习惯养成教育的统一性与教育的具体性问题。目前，习惯养成教育的相关理论和方法都在不断进展，例如：模糊数学，其先进性是目前其他方法不能相比的，其在理论程度具有科学性与客观性，可是真正投入到教育实践中，却没有被广阔教育1下载后可任意编辑者所广泛接受，其原因就在于其可操作性较低，需要耗费大量的时间与精力。因此，理论与实践的不相适应也是阻碍习惯养成教育进展的原因。 此外，“知识本位”的传统教育思想，使品德养成并没有成为教育的重心。在很大程度上，知识会被简化为书面知识，受这种传统思想的影响，就会...
