下载后可任意编辑变革教研形式,,发挥老师制造张力变革教研形式,,发挥老师制造张力 传统意义上的以学校科组为单位的教研形式已经不能满足新课程改革对老师素养提出的进展需求。老师团队整体素养的提升，需要改革原有的教研形式，建立分享、合作的教研机制，构建以共同志向为组合形式的学习型团队，使老师的专业进展从个人走向合作，为老师发挥教育制造力搭建更为宽阔的舞台。 学习型团队作为一种动态的学习组织形式，能有效地促进老师之间的深度学习。为此，我们做出了大胆的尝试：变革教研形式，让所有持有共同教育愿景的老师组成团队。短短半年实践，涌现出很多和谐共进、共同成长的小学英语老师团队，营造了一种知无不言、言无不尽，和而不同、百家争鸣的学术气氛，形成了博采众长、和谐进展的团队文化。团队成员既虚怀若谷、潜心思考，又精进求学、相互传授，在彼此影响、启迪中整体提升，共同进步，向着教育教学专家的目标一同迈进。 一、营造共生文化，打造专业进展共同体 1.小学英语学习型老师团队的组合形式打破了课程政策中行政行为为主的局面。关于小学英语团队的组合形式，国内有几种组合形式，以沟通、法律规范、目标为主的建设模式称为服从模式；以协调、准则、使命为主的建设模式称为认同模式；以合作、章程、价值为主的建设模式称为促进模式。而笔者认为，营造以共生文化促进自主进展的模式，可以打破课程政策中行政行为为主的局面，也是组合的前提，变被动为主动，学习才有了可能，因此学习型团队才得以进展。基于此，我们变革团队的组合形式，提倡天然团队的组合。这种天然团队以基于学习基于进展为目标，以行政行为为主转变成以行政行为为导向。 2.小学英语学习型老师团队的运作模式冲击了传统意义上的老师合作运行机制。传统意义上的团队更多强调行政性，比如学校的科组，是学校的一个基本教科研单位，另外，镇中心组也是由镇教办组成的。这种团队的好处是明显的，就是它有很强的行政性，对于完成一些难度较大的教科研任务有很好的执1下载后可任意编辑行力。同时，这种团队的稳定性强，得到学校的支持力度也相应较大。要把这种团队建设成学习型团队，要重视法律规范建设，把日常的工作流程制定下来，形成高度简化的工作程序和标准。另外，这种团队有很强的稳定性，非常适用于一些特色项目的创建工程，比如打造某种教法，或创建某种英语特色等，都需要这种稳定的团队来建设，而且，这种在长期工作中积累下来的成果具有很强的...
