下载后可任意编辑在小学语文阅读教学中如何发掘语言训练点在小学语文阅读教学中如何发掘语言训练点 新《语文课程标准》指出，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培育语感，使其提高识字写字、阅读、写作和口语交际能力。因此，在语文教学中要把握规律，注意充分挖掘语言训练点，引领学生赏析、感悟、体味。通过语言实践活动，促进学生的语感培育、语言表达和语文积累。下面结合小学语文人教版第六册《惊弓之鸟》这篇课文的教学，谈谈笔者在强化语言训练方面的思考和实践。 一、巧用文本“留白”，加强语言训练 “留白”原本指书画作品中留有空白的地方。引申到文学作品中，就是指作者有意留下的文章内容的空白点。文章“留白”是读者激发想象、激活思维的独特空间，建立起读者与作者之间“对话”的桥梁，能够使读者对作品进行个性化解读。因此，“留白”现象也为语文教学提供了训练学生语言的良好契机。 《惊弓之鸟》这则故事篇幅短小、语言精练，但是内涵深刻、耐人寻味。于是在课文的结尾处，笔者精心设计了一个环节，既增强了教学的延展性，又拓展了学生的想象空间。 师：成语故事到这里结束了。老师想知道，此时魏王又会怎么想，怎么对更羸说呢？请你展开想象的翅膀，想象一下魏王的话： 魏王听了更羸的话， ？摇？摇地说：“？摇？摇。” 生 1：魏王听了更羸的话，佩服地说：“原来是这样的呀！你真不愧是有名的射箭能手。” 生 2：魏王听了更羸的话，赞叹地说：“你真了不起！真是我魏国的人才啊！” …… 除了利用课文结尾的“留白”进行语言训练之外，课文内容结构中、部分精妙词语及匠心独运的标点等处的“留白”，也都可以成为训练语言的绝佳素1下载后可任意编辑材。这需要老师反复钻研教材，深化研读文本，同时修炼“慧眼”，善于发现训练点，并不露痕迹地巧妙“植入”，取得良好的效果。 二、紧扣重点字词，加强语言训练 字词是阅读和写作的基石，也是语文学习的重要基础。字词教学一直是小学语文教学的基本内容之一。在教学过程中抓住关键的字和词，进行品味和体悟，对于帮助学生培育语感、感受作者遣词造句的用心、揭示文章主题、突破重难点，发挥着至关重要、事半功倍的作用。 1.借助文本，积累字词。首先，鉴于本文是一则成语故事，笔者设计了课前猜成语竞赛的环节，利用课件出示题目。 把禾苗拔高一节，帮助它生长（揠苗助长） 每天听到鸡鸣后起床舞剑（闻鸡起舞） 把枣整个吞下去（...
