1 中学语文课程与教学论 第一编 语文课程论 第一章 语文课程的性质与功能 一、语文课程的性质 1. 如何认识语文课程的性质？ （1）语文课程工具性和人文性的统一。 工具性和人文性的统一是语文课程的性质,也是其基本特点。就一般情况而言，语文在作为工具使用过程中，已渗入了人文内容，语文在发挥工具的功能时，也在发挥情感、态度、价值观的教育功能。由于语文表达的含蓄和注重内涵，注重内心感悟和整体把握，注重“物我合一”，体现了把工具性和人文性融合在一起的特质。 （2）语文课程与邻近课程的联结。 ①体现为语文课程特性的语言文字在其他课程中有广泛运用，使语言文字运用的领域和范围扩大了； ②其他课程的名词术语丰富了学生的词汇，其他科目说明性的逻辑的语言，会以其准确、简练的特点给学生运用语言以有力的帮助。 2.语文课程工具性和人文性的内涵分别包含什么内容？ 工具性：语文是个人借以表达思想感情的工具，是人群间交流信息、沟通心灵的工具，还是人类精神活动的记录和文化 传 承 的代 码 。单 就学校 而言，它 又 是学习 其他课程的工具。 人文性：所 谓 人文性是指 以人性、人道 为本位 的价值取 向 。作为中小 学的语文课程，无 处 不 体现人的情感、态度和价值。语文课程从 来 都 根 植 于人文精神的情感、态度和价值之 中。它 处 处 在展 示 人性，形 成 人化 的情境 。 第二 节 语文课程的功能与地 位 一、语文课程的功能 “多 重功能”和“独 特功能” （一）知 识传 递 功能。 ①文字语言知 识和文学知 识 ②社 会知 识 （二 ）能力培 养 功能。 ①读 、写 、口 语交际 能力 ②综 合性活动能力 （三 ）情感、态度、价值观教育功能。 ①情感教育功能 ②态度教育功能 ③ 价值观教育功能 （四 ）文化 教育功能。 ①文化 知 识教育 ②文化 熏 陶 （五 ）启 迪 心智 、健 全 人格 功能。 （六 ）规 范文字、推 广普 通话 功能 （七 ）各 课程学习 的奠 基功能。 二 、语文课程的地 位 语文课程的多 重功能和奠 基作用，决 定 了它 在九 年 义 务 教育阶 段 的重要 地 位 ，它 是学好 其他各 门 学科的基础 ；是全 面 发展 的基础 ；是从 事 工作和继 续 学习 的基础 。 第二 章 语文课程的理 念 和目标 第一节 语文课程的理 念 语文课程理 念 ： ①全...
