1 《为中华之崛起而读书》评课稿 《为中华之崛起而读书》是人教版第七册的一篇文章，讲的是周恩来少年时代的一件事。翁老师执教的这堂课，思路清晰，落实了新课程改革的理念，是一堂比较成功的课。翁老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下： 一、找准切入点，感悟文本中心 切入点找准与否决定了课堂教学是否成功。翁老师抓住题目中的“中华崛起”的反义词“中华不振”，以这个为切入点，贯穿始终，让学生找出从哪些方面表现中华不振，从而体会周恩来立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。 二、以读为本，重视学生的个性体验 《语文课程标准》明确指出：小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，翁老师注重学生有质量的读，读出感情来。翁老师的朗读指导较到位，让学生展开想象，如“读着这句，你仿佛听到了什么？”“这个妇女的亲人有可能是……”三个“也许这个亲人是妇女的……”的排比句引导，学生的朗读一次比一次好，情感一次比一次强。 新课程提倡以人为本，注重学生的个性体验。如教师提问“哪些人的行为让你特别想说的？”“你从哪些地方感受到中华不振呢？”尊重了学生的个性感受。 三、重视学生学习习惯的培养 1 、让学生默读课文，找出相关句子划出来，体现老师重视学生读书习惯的培养，学生在默读中更能静静地思考。 2 、注重培养学生质疑的习惯。“小疑则小进，大疑则大进。”最后在学习伯父的话时，问学生此时“你心中肯定有很多问题”，让学生提问。有学生说“为什么不能去中国人的地方？”“洋人为什么抢占我们的地方？”“为什么巡警帮助外国人不帮助中国人？”体现了以学生为主体的新课程理念。 四、板书设计新颖 板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。这节课，翁老师的板书设计很新颖，在中华不 2 振的后面加了5 个感叹号，分别从洋人、巡警、围观的人、伯父那里让学生体会中华不振，而且逐步增强情感。 探讨之处： 1 、本文的教学难点是了解当时的社会背景。课堂最后让学生提的问题，“为什么不能去中国人的地方？”“洋人为什么抢占我们的地方？”“为什么巡警帮助外国人不帮助中国人？”实际上就是学生对当时社会背景还不够了解，如果教师课前让学生自己去搜集一些当时的资料，应该对这个教学...
