《加法交换律和结合律》教学设计 教学内容:苏教版国标本四年级(上)教材 P56-58 页内容 教学目标: 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交 换律和结合律。 2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解 决进行比较和分析,发现并概括出运算律。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点: 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点: 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算规律。 课程资源的开发与利用:多媒体课件 教学过程: 一、 创设情境,初步感知 1、课前谈话(讲“朝三暮四”的故事) 听了这个故事,你想说些什么呢?(交换、不变) 2、情境引入 (1)谈话:同学们喜欢体育活动吗?谁来说说你最喜欢哪些体育活动?(自由说) (2)媒体出示情境图,从图中你知道了哪些数学信息?(生自由说) (3)师:你能提出用加法计算的问题吗? ①参加跳绳的一共有多少人? ②参加活动的女生一共有多少人? ③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人 ④参加活动的一共有多少人? (2)我们先来解决第一个问题:参加跳绳的一共有多少人? 你们能马上口头列式并口算出结果吗? 指名回答,教师板书:28+17=45(人 ),追问:还有不同的算式吗?在学生回答后,教师完成板书:17+28 =45(人) 观察比较这两个不同算式的计算结果。提问:你们发现了什么? 引导学生说出:28+17 和 17+28 的结果都是 45。 教师接着指出:这两道算式的得数相同,我们可以把这两道算式写成这样的等式。(板书:28+17=17+28) (如果有学生说出这是加法交换律,就问你能说说什么是加法交换律吗?如果有学生说出:交换加数的位置和不变,就及时指出,我们不能根据一个例子就做出一般的结论,应该多举几个例子,多观察几组不同数目的算式,才能从中发现规律。)请学生根据这个等式完成第二个问题。下面请同学们汇报前置性作业第二题。 2、在列举中验证规律 象这样的等式你会写吗?试试看,越多越好。开始:汇报前置性作业第三题。 谁愿意来交流。 提问:你写了几个?说说看 。 根据学生回答,教师相机板书算式, 有没有比她多的 。 提问:指着板书,你们写的时候有没有什么规律? 学生能说到加数不变,交换位置,结...