教 学 基 本 信 息 课 题 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 人 教 版 小 学 二 年 级 语 文 上 册 《 我 是 什 么 》 作 者 及 工 作 单 位 唐 山 市 路 南 区 老 谢 庄 小 学 孙 爱 芹 指 导 思 想 与 理 论 依 据 将 自 己 在 本 节 课 教 学 中 的 亮 点 设 计 所 依 据 的 指 导 思 想 或 者 核 心 教 育 教 学 理 论 简 述 即 可 ， 指 导 思 想 和 依 据的 教 育 理 论 应 该 在 后 面 的 教 学 过 程 中 明 确 体 现 出 来 。 本 部 分 内 容 必 须 和 实 际 的 教 学 内 容 紧 密 联 系 ， 避 免 出 现 照搬 课 标 中 整 个 模 块 的 教 学 指 导 思 想 等 情 况 在 设 计 上 ， 以 学 生 为 本 ， 发 挥 情 感 育 人 的 功 能 ， 创 设 情 境 ， 使 教 学 趣 味化。 1 、情 境 中 体 验 ， 心 灵中 融合。 借助情 景激发 学 生 积极探求知识的 兴趣 。 在 童真， 童趣 中 教 师与 学 生 心 灵融合， 平等 对话， 摒弃脱离学 生 感 情 基 础的 空泛的 说教 ， 注重 情 感 的 渗 透 。 通 过 情 境 的 营 造 ， 视 听 感 观 的 感 受以 达 到 学 生 心 灵与 学 习 内 容 相 结 合的 境 界 。 2 、通 过 多 种 形 式 练 读 ， 以 读 代 讲 ， 了 解 水 的 变 化及 与 人 类 的 关 系 。 3 、合作 中 探究 ， 规 律 中 求知， 想 象 中 创 造 。 在 教 学 过 程 中 ， 尊 重 学 生 年 龄 特 点 与 认 知规 律 ， 授 之 以 渔 。 教 材 分 析 （ 可 以 从 以 下 几 个 方 面 进 行 阐 述 ， 不 必 面 面 俱 到 ） 课 标 中 对本 节 内 容 的 要 求； 本 节 内 容 的 知识体 系 ； 本 节 内 容 在 教 材 中 的 地 位 ， 前 后 教 材 内 容 的 逻 辑 关 系 。 本 节 核 心 内 容 的 功 能 和 价 值 （ 为 什 么 学 本 节 内 容 ） ， 不 仅 要 思 考 其 他 内 容 对本 节 内 容 学 习 的 帮 助， 本 节 内容 的 学 习 对学 科...
