1 第一章 教育与教育学 一、名词解释 2、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，使形式与内容的统一。 3、制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。（人类教育文明的一大进步） 4、非制度化教育：没有能够形成相对独立的教育形式的教育。（原始社会的教育） 5、生物起源论：认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 6、心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 7、劳动起源论：这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展 需要的辩 证 统一。依 照 马克思的观点，首 先 推 动教育起源的直 接 动因 是生产过程中人们 需要传递生产和生活经 验 ；其次 也与人类自身 的发展 需要有关 。 二 、思考 题 1、如 何 理解教育现 象 。 答 ：教育现 象 指 人类各种教育活动的外 在表现 形式。它有三 个 规 定 性 ⑴ 教育现 象 是一种可 以 感 知 、可 以 认识的古 今 中外 已 经 存在或 正存在于现 实中的存在物； ⑵ 教育现 象 是教育实 践 的表现 物，或 正从 事 着 的教育实 践 ； ⑶ 教育现 象 是以 教与学为主 体 形式的客 观存在。 4、马克思主 义 教育的基 本观点有哪 些 。 答 ： (1)教育是一种社会历 史 现 象 ； (2)教育起源于社会性生产劳动； (3)现 代教育的目 的是促 使学生个 体 的全面 发展 ； (4)现 代教育与现 代大生产劳动的结合 不 仅 是发展 社会生产力 的重 要方 法，也是培 养 全面 发展 的人的唯 一方 法； (5)在教育与社会的政 治 、经 济 、文化的关 系 上 ，教育一方 面 受 他 们 的制约 ，一方 面 又 具 有相对独立性，并 反作用于他 们 ； (6)马克思主 义 唯 物辩 证 法和历 史 唯 物主 义 是教育科 学研 究 的方 法论基 础 。 5、实 用主 义 教育学的主 要观点是什 么 。 ...
