下载后可任意编辑基于“双元制”教育理论的主题教学实践基于“双元制”教育理论的主题教学实践 德国“双元制”教育模式是校企合作的教育模式，它是基于理论与实践相结合的育人理念提出的。该教育模式自 20 世纪 80 年代传入我国，并在国内职业教育领域“移栽”，但“移栽”的深度与广度远远低于预期。造成这种局面的关键原因是教育者简单地追求“原汁原味”，缺乏理论的创新，使得模式层面的操作举步维艰。为此，要革除旧有的思维模式，形成新视野、新探究、新成果，建立中国特色的“双元制”教育理论和主题教学模式，并将其拓展应用到基础教育领域。 一、“双元制”教育模式与理论的进展 雷正光教授早在 20 年前就阐述了德国“双元制”教育模式的三个层面，即思想层面、机制层面、模式层面。他认为，“双元制”教育模式在思想层面的两个重点是“注重实践、技能”和“为未来工作”，即该模式强调的是技能和实践能力的培育;在机制层面则表现为一种制度，是国家立法、校企双方遵循、校企合作、企业为主的一种办学制度;在模式层面则是一种以能力为本位的课程模式，旨在培育学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力，在工作中发现、分析、解决问题的能力，操作、应用、维护和维修的能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力。 上述层面的思考，体现在课程结构的宽基础、课程内容的有用性、课程编排的综合性、课程实施的双元性、课程比例的实践性、教学方法的先进性、课程管理的开放性以及课程评价的实效性等。“双元制”教育模式的实践与未来观念是基础教育借鉴的关键要素，并可具体到课程结构、教学方法、课程管理以及课程评价等。事实上，基础教育中的“做中学”“无边界教学”“跨学科课程与教学”等，无不有“双元制”教育模式的影子。 结合我国国情，借鉴德国“双元制”教育模式应考虑以下几个方面：一是可以学习并拓展到基础教育;二是不能被教育模式捆绑，要勇于突破;三是要在理念上创新，形成新时期中国特色的“双元制”教育思想。 1下载后可任意编辑 20 世纪 90 年代末，国内基础教育领域开始大规模实施学生实践能力的讨论，在 讨 论 过 程 中 逐 渐 探 究 了 PEID 课 程 （ Practice-Experience-Innovation-Development，实践—体验—创新—进展），提出“双元制”教育理论的核心是“理论重实践，实践重体验”，打破了教学中的时间、地点、人物、任务和结果的单一性。 二、“双元制”主题教学...
