下载后可任意编辑大学英语 SPOC 模式教学实践分析 摘要：SPOC 教学模式可使课堂教学和课外学习有效结合，能够促进学生自主学习，活化英语学习资源。为此，应构建符合学生特点的 SPOC 混合学习模式，提升老师信息技术能力，更好地发挥 SPOC 在大学英语教学方面的优势。 关键词：在线教学；SPOC 模式；大学英语教学 伴随 MOOC 在线学习模式的进展，SPOC 英语教学模式应运而生，作为一种小而精的在线学习形式，SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是通过设置参加准入条件（主要针对本校学生）而形成的小规模私有在线课程，由微视频、即时练习、互动讨论和学习测验等环节构成，是 MOOC 本土化的一种学习模式，克服了 MOOC 无法与现有课程的教学对象、课程目标、难度和学生已有知识积累相匹配问题[1]。笔者以建构主义学习理论、混合学习理论、多元智能理论、信息技术与课程整合理论为基础，对 SPOC 教学模式的实施模型、过程、学习效果及问题进行讨论,检验基于中国大学慕课网的大学英语 SPOC 课程能否有助于鼓舞、引导和启发学习者，并于教学实践过程中发现该课程模式存在的不足，实行行之有效的策略进行补充和完善，最终使其更好地满足教学需求。本文基于一项定性与定量讨论相结合的实证讨论，采纳行动讨论法,依据“计划———行动———观察———反思”这一流程展开,并辅以文献法、调查问卷法、访谈法等，讨论对象为一二年级学生，涵盖 19 高职、18 高职、19 高职（三二分段）和 18高职中西（合作办学），约 3590 名学生。此外，老师讨论对象包括天津中德应用技术大学英语老师 16 人。开课前，通过发放问卷了解学生对“大学英语”课程的学习需求。对老师进行访谈，深化说明开展 SPOC 课程的意义并了解其实施SPOC 的困难和建议。结课后，通过问卷星发放并收集问卷，了解学生对于线上线下混合式教学的满意度。通过对老师进行访谈，了解他们对于混合式教学模式的态度。复课之后深化课堂观察、访谈师生，猎取第一手资料，确保讨论结果的真实性和可靠性。下文将从基于中国大学慕课平台的 SPOC 大学英语课程模式构建、实践讨论、对策分析三方面开展讨论。 一、大学英语 SPOC 模式教学实践 1下载后可任意编辑 SPOC 在线开放性学习课程具有更显著的实施操作优势,这样的教学模式更为精致小巧、灵活,操作能够弥补以往传统英语教学课堂弊端[2]。SPOC 在已有MOOC 教学理论的基础上,不断开拓创新研发设计教学功能,将互...
