下载后可任意编辑对分课堂在大学英语舞台式教学中的应用讨论对分课堂在大学英语舞台式教学中的应用讨论 摘要：英语是高校的必修科目，但是不同学生的英语基础不同，学习和掌握英语的能力也有差异。特别是在高校中，艺术类的大学学生英语专业基础相对于其他专业的学生更弱，学生的学习兴趣和学习成效也受到个人英语基础的影响。目前，西北民族大学为了实现对艺术生的差异化教学，特地开发了一种“舞台式教学”模式，采纳专门的英语课本，对这类学生进行教学，从而提高整个艺术类大学学生群体的英语学习成效。目前还没有学者专门对“对分课堂”这种教学模式在大学英语舞台式教学的应用讨论，本文将西北民族大学20XX 级舞蹈学班作为实验班，20XX 年舞蹈表演班为对比班，对两个班级分别采纳“对分课堂”教学模式和传统英语教学模式，针对实验结果分析“对分课堂”在大学英语舞台式教学中应用的基本情况，希望通过讨论结果对当前的大学英语舞台式教学提供有效的借鉴。 关键词：西北民族大学;舞台式教学;对分课堂;实验讨论 一、实验目的 本实验以西北民族大学的两个班级为实验对象，第一学期根据正常教学方式进行教学，并记录两个班级平常表现以及考试成绩作为对比参考资料。从第二学期开始选择其中一个班级进行“对分课堂”教学模式在大学英语教学课堂中的实际应用，而另一个班级继续保持传统的教学模式。通过两学期两个班级的成绩参考对比分析在不同教学情况下“对分课堂”教学模式在大学英语教学中应用的实际教学成效。将其科学地应用于艺术生大学英语课堂中的舞台剧教学之中，从而提高艺术生参加英语学习的积极性，提升艺术生英语学习的效果。 二、实验过程 本次教学实验为保证“对分课堂”教学模式顺利在西北民族大学舞蹈学院开展，本文作者从 20XX 年 2 月初启动本实验的进展，为保证本次教学实验效果，以两个学期为实验周期将“对分课堂”教学课程安排与实验组班级大学英语课1下载后可任意编辑程教学中。 基于“对分课堂”教学模式在大学英语教学中的实际应用流程进行了构建 ，主要将整体课堂分为老师“教”和学生“学”的两个阶段，每个教学阶段所具备的教学使命、要进行的教学内容和需要构建的教学场景的要求不同，这些不同又具体划分到两个阶段中的各个小的部分中去。 其中第一阶段主要以老师进行教学内容的重复，单词、语句、语法、语境的讲解以及教学重难点的提示为主，具体划分为两各部分。第一部分即老师教授的主要教学，时...
