下载后可任意编辑对自主学习认识对自主学习的认识 一、自主学习的心理基础 1、最近进展区理论的启示。早在 20 世纪 30 年代，维果茨基提出著名的“最近进展区”理论认为，儿童的进展可区分为两种水平：第一种水平是 现有进展水平，由已经完成的进展顺序的结果而形成，表现为儿童凭借自己的能力独立地解决智力任务。第二种水平表现为儿童还不能独立解 决问题，但在成人的帮助下可以成功解决问题。 这两种水平分别叫第一进展水平和第二进展水平，二者之间的距离就是最近进展区。 显然，假如学生要学习的内容在他们的已有进展区（或现有进展区）之内 ，就应让学生通过自学来解决； 假如学习内容落在最近进展区内，就 需要老师的指导和讲授。 2、人本主义学习理论的启示。人本主义心理学兴起于 20 世纪 60 年代，其代表人物罗杰斯的人本主义学习理论和“以学生为中心”的教学理论内 涵认为，教学目的在于培育“全面进展的人”，而自主学习能力暗含于其中。他认为，在教学目标中除了教会学生学习以外，其他都是次要的 ，应该以学生为中心组织教学，让学生自己管理自己，自己约束自己，学会自我评价。罗杰斯的人本主义学习理论强调以培育学生的自主学习 能力为目标，他所提倡的教学原则和教学方法值得我们吸收和借鉴。 3、建构主义学习理论的启示建构主义认为，知识不是通过老师的讲授得到的，二是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必 要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。老师是教学过程的组织者、指导者，是意义建构的帮助者、促进者； 教材所提供的知识不再是教 师讲授的知识，而是学生主动构建意义的对象； 媒体也不再是帮助老师传授知识的手段、方法，而是用来制造情境，进行1下载后可任意编辑协作学习和会话沟通 ，即作为学生主动学习、协作式探究的认知工具。建构主义学习和教学理论的最大意义，是把有利于学生自主学习的教学环节以一种，明确的 线性关系排列出来，那就是：创设情境——学生自主学习——小组讨论——结果评价。 二、自主学习的概述 1、自主学习的定义。美国密执安大学的宾特里奇教授也给自主学习是这样下的定义：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程 中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为。 2、自主学习的几个科学的问题和对应的维度： （1）为什么学——动机。 （2）如何学——方法。 ...
