下载后可任意编辑小学老师书法教学反思小学老师书法教学反思 小学老师书法教学反思 小论文 书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制等方面让学生全方位、全身心地投入。 一、教学过程重参加，丰富学生情感 书法教学活动需要老师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不可能学有所获的。老师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充满健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增强团队疑聚力；自己前后的竞赛，让学生看到点滴进步，充满自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”游戏，更使他们兴趣盎然，情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关怀他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应鼓舞每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。 二、训练手段重多样，培育学生意志 训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”常常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不认真，遇到困难往往退避而不坚强面对，学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在 1962 年为《人民教育》题词中就写道：“培育中小学生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事，练习书法可以逐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书1下载后可任意编辑法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去讨论、体味，一丝不苟地进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以培育。心理学家讨论表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，老师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补...
