下载后可任意编辑小组合作教学法在高中数学教学中的应用探究小组合作教学法在高中数学教学中的应用探究 张昕 摘 要：新课程改革提倡学生要进行合作学习，但从当前的教学情况来分析，很多学生在小组合作学习中都存在不同程度的问题，如学习效率不高、合作学习流于形式、资源浪费等，这些都是造成课堂教学效率不高的原因。为此，文章分析小组合作教学存在的误区，并重点分析小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用。 关键词：小组合作;高中数学;合作学习;教学效率 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（20XX）18-0105-02 新课程标准要求老师在课堂上要凸显学生的课堂主体地位，要求学生改变被动学习的地位，提倡学生进行合作、探究学习。因此，老师在教学中应遵循科学评价原则、主动性原则、主动参加原则，引导学生进行小组合作学习，提高数学课堂教学效率。本文对小组合作教学法在高中数学教学中的应用策略进行探讨。 一、小组合作教学存在的误区 （1）没有科学分组。从平常的教学分组中可以发现，部分老师根据班级人数平均分组，使得小组与小组之间性别、个性以及成绩搭配出现失衡的情况，让小组与小组之间缺乏竞争性与可比性。部分老师根据学生学习成绩分组，虽然说层次性比较强，但是学科间的均衡化以及学生的个性特征被模糊，如此就出现个别小组沉闷、个别小组活跃的情况。这些分组都存在不合理搭配的问题，不利于學生的成长与进展。（2）小组合而不作。虽然部分老师在课堂上已经给学生分组，但是课堂教学仍然是一个人、一本书、一块黑板，老师在课堂上一个人唱独角戏，课堂练习也是个别学生进行演示，其他学生在讲台下练习。这样的课堂上，学生合而不作，有了开小差的机会，对提高课堂学习效率起不到任何作用。 1下载后可任意编辑 二、小组合作教学应遵循的原则 （1）科学评价原则。合作学习评价主要是评价学生的学习成效，通常可以分为学生评价以及老师评价。老师在评价时不仅要重视评价学生的学习成果，而且要多对学生合作学习的过程进行评价;不仅要评价所有的参加者，而且要评价学生的表现;不仅要评价学生的学习层次，而且要评价学生合作学习过程中的相互协作以及学生的主动性。老师评价学生时，应该让学生通过评价认识到自己学习中存在的不足并进行针对性的改进，从而弥补学习过程中存在的短板，促进学习水平的提高。（2）主动性原则。学生在合作学习中处于课堂主体地位。为了调动学生的学习积极性，让...
