幼儿教育中的数学“快乐学习”方法探究

下载后可任意编辑幼儿教育中的数学“欢乐学习”方法探究幼儿教育中的数学“欢乐学习”方法探究 【摘要】在孩子的一日生活中，处处充满数学，在老师有意识地引导下，通过观察比较，促使他们在不经意间学会很多新的数学知识，从而领略到学习的欢乐。那么，我们该怎样去改变现状，创设轻松愉快的氛围，让幼儿积极、主动地参加学习呢？ 【关键词】数学；轻松；自由；学习兴趣 数学是一门使人聪慧的学问，并不是那么的深奥难懂。我们往往认为只有课堂才是孩子学数学的唯一地方。而这个环境又是那么令人紧张，其结果只能是“望数学而生畏”。经过一段时间的思考与实践，我觉得在组织幼儿进行数学活动时可分以下三步走。 一、注重数学环境的开发、创设和利用 《规程》中指出：“要为幼儿创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”数学环境的开发、创设和利用的首要依据是数学教育的目标和幼儿的进展方向。数学教育目标是我们开发、创设和利用数学环境的唯一依据和方向，无论隐性环境还是显性环境的开发、创设和利用都必须从数学教育的目标出发。我们在教给幼儿粗浅的数学知识的同时，还应对如何培育幼儿对数学的兴趣、激发其对数学的探究欲望、促进其智力的进展、塑造其健全的人格、提高其数学技能等问题予以重视。不同的数学环境对幼儿的影响不同，对老师的要求也不同。幼儿园的数学环境可分为两大方面：一是周围环境中自然存在的隐性环境，二是老师根据数学活动目标有意识创设的显性环境。这两种数学环境对于幼儿的影响作用是各不相同的，对老师的要求也是不同的。 二、注意在教学中激发幼儿学习数学的兴趣 传统的幼儿园数学教学死板抽象，使老师越教越烦，幼儿越学越厌。老师应注意对幼儿进行数学兴趣的培育，激发幼儿的学习欲望。 1.开展区角活动，激发幼儿的学习兴趣 1下载后可任意编辑 幼儿园适应性进展课程为幼儿提供了更为宽阔的自主活动的时间和空间，幼儿可根据自己的兴趣和潜力作不同选择，而根据活动需要创设的区角能促进幼儿多方面的进展。因此，我带领幼儿到教学区里进行分类教学，逐一出示图形宝宝请幼儿摆摆，玩玩，观察其特征，然后请幼儿按要求把同一类型的宝宝领回家。如：A.形状一样的；B.颜色一样的；C.大小一样的。幼儿可分组进行，也可个别进行。通过开展区角活动，使抽象的知识变成感知的形象，不仅提高了幼儿的分类能力，还激发了幼儿的学习兴趣。 2.在做做、玩玩的活动中，激发幼儿的学...