下载后可任意编辑成人继续教育英语教学分析 【摘要】 随着社会的进展，人们对教育的重视程度越来越高，成人继续教育越来越热门。由于语言环境及学生自身因素的影响，成人继续教育的学生学习英语难度相对比较大，也是老师最为头疼的一门科目。将认知法应用到成人继续教育英语教学当中，能够有效提高学生学习效率。因此，本文首先对认知法的相关内容进行分析，然后探究在英语教学中运用认知法的必要性及具体策略，以供参考。 【关键词】 成人继续教育;英语教学;认知法 近年来，我国开始实施新课程改革，老师对学生的主体地位重视程度越来越高。认知法是把英语教学过程分为语言的理解、语言的能力培育和语言的运用三个阶段，它通过有意义地操练与学习，充分提高学生听说读写能力的一种新型教学方式。在成人继续教育英语教学中利用认知法教学能够充分拉近学生与英语教学之间的距离，重视成人学生继续学习过程中学生中心论的原则，是一种行之有效的提高学生学习兴趣的教学方式。 1.国内外认知法讨论现状 19 世纪 60 年代在多种思潮的碰撞下，认知法由此诞生。在外语教学中，认知法发挥着巨大的作用。认知法在外语教学中的早期运用主要分为两种类型：结构主义教育理论和发生认知论[1]。其中，结构主义教育理论的核心内容就是要求学生根据老师的教学内容，构建出自己的知识框架，从而有效加强知识的记忆和理解。发生认知论的核心内容就是任何猎取新知识的过程都是一种智慧活动过程，需要构建一定的认知结构。两种理论结构的内容虽然有所偏差，但是，在这两种理论结构当中，学生都是教育的主体。因此，在认知法教学当中，老师需要充分尊重学生的主体地位，引导学生自主探究和分析，发现学习的规律。在整个教学过程中，老师都必须谨记自己引导者的身份，做好教学引导与辅助工作。随着教育理论的进展，认知法也不断完善。在后续的教育学理论当1下载后可任意编辑中，认为学习分为机械性学习和有意义学习两种。其中，有意义的学习属于认知学习，需要学生在学习过程中，融入自己的认知和理解，而不是简单的死记硬背。结合以上观念，本文将英语教学中认知法教学的特点做出如下总结：其一，以学生为中心，激发学生的动机及兴趣；其二，进展学生的语言能力，培育学生发散性思维及创新能力；其三，在教学过程中运用母语与英语的对比分析，帮助成人学员加强重点及难点的理解；其四，引导学生了解外来文化与教学背景，提高教学效果与学生的学习效率；其五，...
