把握科学教学特点-有效渗透科学方法

下载后可任意编辑把握科学教学特点,有效渗透科学方法把握科学教学特点,有效渗透科学方法 近年来科学方法教育的讨论成为教学讨论的热点之一，且有了一批理论和实践讨论成果。但就笔者所见，这些讨论大多是针对高中教学的，而针对在初中科学这样的综合性课程中实施科学方法教育的论述却较少。怎样结合教学的实际，有效地进行科学方法教育是当前初中科学教学中亟待解决的问题。 本文将结合笔者的教学实践，探讨怎样根据初中科学教学的內容、初中学生的特点，有效地实现科学方法教育，对于实际教学中常见的疑难问题，比如如何处理思维方法教学，如何处理显性教育与隐性教育的关系，实践中怎样进行显性教育等问题进行了较为深化的探讨。 一、科学教学中科学方法教育的特点及应对 要在科学课程中有效地进行科学方法教育，必须始终把握科学教学內容的特点和初中学生的特点，即我们所教授的课程是物理、化学和生物三门学科的综合，课程教学对象的年龄仅有十五六岁。要把科学方法教育的一般原则、规律与这些特点密切结合起来组织教学，将科学方法教育渗透到教学內容中去。 1. 根据课程的特点进行教学 科学课程中包含的物理、化学、生物三个学科的知识內容，都属于自然科学的范畴，因此所涉及的科学方法就有自然科学所共有的一般讨论方法；由于讨论对象的不同，这三个学科又有各自特别的讨论方法，即使在同一学科中，也包含多种科学方法的运用。 面对科学课程的这一特点，我们必须突出重点的科学方法。在科学课程教学中，首先通过分析教材內容，挖掘隐含在其中的科学方法因素，在对教材中的科学方法教育目标层次、目标要求进行分析的基础上，突出在三个学科中均有体现的自然科学的一般讨论方法，比如观察、实验、科学抽象、数学、归纳法、演绎法、分析和综合等。 在各学科的特别讨论方法中，突出该学科最重要的那些方法，特别要注意从整体上把握各学科的规律、方法和思想。比如生物知识教学中，要凸显“生1下载后可任意编辑物与环境相适应，形态结构与功能相适应”思想。化学知识教学中，需着力体现“组成、结构决定物质性质，性质又决定其存在、用途和鉴别方法” “反应物的状态和反应条件决定实验室制取气体的发生装置，气体的水溶性和密度决定收集方法”两大规律。物理知识教学中，对概念，重在分析、比较、抽象、概括；对规律，注重归纳、演绎；对实验，则侧重“据实验目的，确定实验原理（可用公式表示，比如密度、电阻、电功率、机械效率的测...