下载后可任意编辑老师队伍普通话应用状况分析及对策老师队伍普通话应用状况分析及对策 国家教委、语委文件指出“说好普通话、用好法律规范字、提高语言文字应用能力，是素养教育的重要内容”。并规定要使普通话成为“校园语言”、“教学语言”。同时还强调指出“语言文字能力的培育应该从小抓起，使学生在义务教育阶段就具备说普通话的能力”，“经过义务教育阶段的学生应能说比较标准的普通话，非义务教育阶段的学生应在已有的基础上继续巩固提高”。这一教学目标是时代对老师提出的任务。作为一项教学基本功，说好普通话也是老师必备的基本素养，老师既有示范效力，也是教育的主体，学生代表着祖国的未来，是民族的希望，提高民族语言素养的任务历史地落在了老师的身上。然而现行教育教学中普通话的应用仍存在许多问题，教育部门对此应引起高度的重视，作为老师还应进一步提高认识，增强素养，使讲好普通话成为一种自觉行为。 一、老师应用普通话的现状 1.持证上岗——只重纸质，不重本质 国家对老师及师范毕业生普通话水平提出具体的等级要求，这一举措的目的在于以测促学，作为一种手段，旨在促进老师队伍素养的整体提高。但在执行中，许多地方往往走过场，考试前正音正字，紧张备考，考试一过，则悉数还原，重操乡音。这种只重纸质、不重本质的做法，把考试作为目的，不仅缺乏法律意识，也是缺乏老师的责任意识，更深层的原因是没有正确理解国家实行普通话测试的精神实质，把“推普”当做一种形式主义，主观上没有认识到它的现实必要性。说好普通话，对于当今而言，不仅是一种语言沟通所必需，而且还与现代信息处理等科技紧密联系在一起，国家有关文件就强调指出，“面对信息化的到来，必须大力加强信息技术教育。中文信息处理是我国信息技术进展的重点，语言文字法律规范化标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话和用字法律规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益水平。因此，应该加大学校普及普通话和用字法律规范化的力度，以适应加强信息技1下载后可任意编辑术教育的需要。”在这种形势下，对推广普通话提出更高的要求就是一种必定。 2.对普通话的认识存在误区 在老师中，有人虽然口音比较重，可自己认为普通话测试过关了，当然就是说得不错了，盲目乐观，不求进取；有些人存在地区优越感，如认为自己是北方人，自我感觉说的基本上就是普通话了，产生自满情绪；有些人认为只有声韵调都有严重错误才是错。这种误解所占比...
