下载后可任意编辑显化物理科学方法教育理论与实践讨论显化物理科学方法教育理论与实践讨论 摘 要：关于物理教育，一直是初中教学中的难点，科学方法是初中物理重要的教学目标，有关的讨论已经持续了很多年，但依旧有一些问题困扰着教育讨论者。科学方法在教育中的分类与地位还有待讨论，这些理论以及实践上的问题需要进一步展开讨论，近年来有关的讨论成果还是不足以推动初中物理教学做出突破，本文则是对相关理论进行补充。 关键词：显化物理；科学方法；教育理论；教学实践 很多关于物理科学方法教育理论的问题还没有得到有效解决，例如科学方法如何分类以及其教育地位等问题，我国有关的讨论已经积累下一定的成果，在前人成果的基础上，经过多年来的补充，逐渐构建出新型的知识-方法理论，该理论中将科学方法列为主体，科学现象需要转化为理论，就要经过一定的科学方法，这种结构对科学方法的地位进行了明确，而我国学者将科学方法分为软能力与硬能力两部分。 一、 物理科学方法教育理论讨论进展 其实我国学者一直没有中断对科学方法与知识教育的讨论，并且一直在争论之中，争论的焦点就集中在科学方法的地位上。一直以来科学教育都在进行着反复的讨论，逐渐形成了一种观念，就是知识中心观。国外的一些学者认为无论是物理学中哪方面的内容，分解后都将涉及三个因素，分别是事实、逻辑以及表述。事实要经过实验的验证，而逻辑形容的是思想，表现出来其实就是数学。这种结构促进了物理这门科学性学科的整体进展，同时也为其他学科的进步提供了新的思路。 前苏联的学者进一步细分了物理学科的结构，将知识与方法之间的关系更加明确详细地描述出来，共划分了五个部分，对科学方法、数学以及知识三者的概念重新界定，这一模型虽然有待完善，但其他学者在该理论的启发下纷纷进行了补充。 总体来说依旧将知识和方法分为五部分。分别是实验、科学方法、科学知1下载后可任意编辑识、数学以及延伸应用，无论何种理论，都是将科学方法放在中心的位置，总体来说科学方法就是沟通其他内容的纽带，连接着其他四个部分。很多学者通过讨论发现，理论与现象间并不存在直接联系，现象只有借助科学方法进行论证，才能提炼出理论，同样，理论要想应用在实践中，也只能借助科学方法，才能在实践中得到延伸。在教育中也具有这样的特点，只有经过运用科学方法，才能将理论用于教育。 二、 显化物理科学方法教育的讨论进展 现阶段学术界并没有对科学方法进...
